淺議小學美術教學對學生個性的培養

河北省唐山市海港經濟開發區第一小學 劉洪敏

淺議小學美術教學對學生個性的培養

河北省唐山市海港經濟開發區第一小學 劉洪敏

個性培養研究是美術教師在小學美術教學過程中應時刻貫徹的理念，對促進學生的全面發展起到重要作用，對學生個性進行塑造和培養。而當前美術教師在教學時面對的主要問題是不僅要在有限的教學時間內將課本內容全部講授給學生，還要設法激發學生的興趣，使學生在充分掌握美術技巧和技能的同時，充分發揮想象力和創造力。

個性培養 創造力 審美能力

美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中一種重要的文化行為。現代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現在人們的生活中。通過對美術課程的學習，學生熟悉了美術的題材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發展做出自己的貢獻。

一、個性培養的含義

個性是人的一種綜合、系統的心理結構，是共性中凸顯的獨特部分。個性的特征體現在以下幾方面：第一，個性是社會性和自然性的結合。個性的基礎是自然特征，每個人都有與其他人不同的特征，在成長的過程中還會不斷形成和強化自己的個性。第二，個性具有一定的穩定性，不是偶爾爆發的心理特征，而是長期的心理現象。第三，個性是可以塑造的。教育和社會都能改變人的個性，也可以對個性進行塑造和培養。

二、如何在小學美術教學中培養學生的個性

1.對小學生的創造力和想象力進行培養

小學階段培養學生的創造力和想象力對小學生今后的學習和工作都有很大的促進作用。創造力和想象力是個性中的重要內容，教師要著力培養小學生的創造力和想象力。盡管小學生正處于想象力與創造力非常活躍的時期，然而由于受應試觀念的影響，部分小學生缺乏創造力和想象力。美術教學中，創造力和想象力是重要的藝術表現能力，教師要有意識地培養學生的想象力和創造力，培養學生的個性。教師不要給學生制定“像”與“不像”的標準，應該帶領小學生觀察身邊的事物，接觸大自然的動植物，使小學生根據自己的想象將這些東西畫出來，盡量不使學生受到成人思維的影響，使學生能自由發揮想象力和創造力，并利用美術的形式將其表現出來。

2.對小學生的個性化審美傾向進行培養

審美形式是小學美術的一個重要內容，包括質感、色彩和線條等。每個人對這些形式美的感受都是不同的，能夠形成藝術美和自然美的整體知覺。然而，小學美術教學中，一些小學生并不能發現這些形式中的美感，這就需要教師對學生進行引導，培養小學生的個性化審美傾向，使小學生具備對形式美的欣賞能力和感知能力。不同的學生由于心境、性格和興趣愛好不同會表現出不同的審美傾向。小學美術課堂上，教師要告訴學生個性化的審美傾向是正常的，每個人都會有自己個性化的審美傾向，無須追求與他人的一致性。教師不應預先設置審美標準，以免禁錮學生的思想和個性，應鼓勵學生勇于表達自己的審美觀點，贊揚學生獨具一格的審美眼光，使學生具備審美個性。

3.營造寬松民主的課堂氛圍，培養小學生對美術的興趣

小學美術教育中，教師應放下架子，積極與學生開展平等的互動，營造溫馨、平等、和諧、快樂的課堂氛圍。在這種課堂氛圍中，小學生的個性能得到充分釋放，充分發揮想象力與創造力，培養獨特的個性。只有獲得小學生的信任，教師才能了解學生的心聲，與學生進行平等的交流和溝通。要培養小學生的個性，就要使小學生對美術課充滿興趣。小學生天性活潑，對新鮮事物充滿好奇，這是小學生性格的寶貴之處，教師要對學生進行合理引導，激發小學生對美術的興趣。例如，畫向日葵時，教師不僅要拿出向日葵的照片或視頻讓學生觀賞，有條件的還可以拿出向日葵實物激發小學生的好奇心。教師還可以將科學性的問題融入美術教學，使學生思考“向日葵為什么會向著太陽”，通過問題的方式激發學生的探究欲望，使學生能夠積極主動地進行美術學習。

4.培養學生的健康人格

健康的人格是良好個性的基礎，小學美術教學中，教師應注意培養學生健康的人格。小學生往往承受來自父母與學校過多的期望，容易加重心理負擔，不利于小學生的健康成長。美術教育具有非功利的特點，教師不僅應使學生掌握基本的美術技巧和知識，還應通過美術對小學生的精神情感、價值取向、文化素養進行培養，塑造小學生健康的人格，提升小學生精神境界。小學生只有具備了健康的人格才能形成高尚的情操和良好的審美能力，在美術學習的過程中培養自己的個性。

三、結束語

美術教育是素質教育的重要組成部分。美術教師不僅應教會小學生美術基本知識和技巧，更要著力培養小學生的個性，使小學生的天性得到舒展，發揮小學生的創造力和想象力，使他們形成獨立的個性，培養他們正確的審美觀點、高尚的情操與健康的人格，從小學生成為具有良好個性品質的人才。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0157