多媒體下的物理課堂

河北省唐山市開灤第二中學 王穎娜

多媒體下的物理課堂

河北省唐山市開灤第二中學 王穎娜

高中物理是一門獨具演示性和操作性的學科，引入色彩鮮明的多媒體，將豐富課堂教學的容量，使學生接觸的信息量大大提升，從而使教學更加自然順暢，增強課堂教學質量與效果。多媒體可以有機地將文字、圖片、聲音、視頻等多種元素緊湊地結合在一起，促使學生更加深刻地感受物理學知識與原理引發的各類現象，可以將更多的知識內容融入課堂當中。

多媒體 教學內容 教學質量

一、積極發揮多媒體“激趣”功能，激發學生濃厚的學習興趣

不管是回顧已經學過的舊知識還是新知識的探究都離不開認識主體對其好奇性、興趣性、自主探究性和積極參與。也就是說人們對事物或知識的獲取過程，從本質意義上來說應是一種積極主動的選擇認知過程，是一個自主探究的過程，是一個興趣與愛好的培育和生成過程。只有這樣，認知主體的活動才能得以見效，正所謂“興趣是學生學習活動中的最好教師”。有了深厚的學習興趣，學生便會更加自覺地加強對教學內容的探究。高中物理多媒體課堂教學實踐表明，多媒體這一輔助教學手段是最為突出的一大功能，可以快速地激發學生對教學內容產生的好奇性和興趣感，可以促使學生產生非常強烈的學習激情，從而促進高中物理課堂教學質量與效率。

例如，“運動與分解”的相關知識，教師引入多媒體進行輔助教學，課件展示五顏六色的氫氣球高高飄揚，戰爭或演習中戰斗員通過飛機投擲炸彈的視頻。學生的注意力和精力很快被拉到課堂教學中，從而將思維引入教學內容涉及的問題思考中，促使他們對問題產生好奇心，積極主動地對相關問題展開思考與分析。

又如，電路的相關知識，教師引入多媒體技術展示電路短路時引發的火災視頻，學生的心理得到深深震撼，從而促使他們更加深切地感受到利用好電給人類帶來的巨大益處，而利用得不好將給人類帶來災難，激發他們學好電路知識的積極性和自覺性，激發他們對學習內容產生濃厚的興趣。

二、積極發揮多媒體“動演”功能，優化知識演進的直觀效果

高中物理是一門獨具演示性和操作性的學科，《高中物理新課程標準》明確指出，高中物理教師必須加強教學內容的研究，緊密結合自身的教學實際情況，將相關物理知識原理或機理通過演示的方式，形象、生動、鮮活地展示給學生觀察，使學生更加深刻地感受物理學知識與原理引發的各類現象，提升他們對相關知識的感覺與體驗深度。

多媒體具有非常良好的動態演示功能，它可以將物理學知識與原理產生的各類現象以非常逼真和從多個角度形象地展示出來，讓學生的視覺、聽覺乃至觸覺等多種感覺器官得到強烈的刺激，從而促使他們的體驗更加豐富與深刻。

例如，“原子的能級躍遷”“電磁場應用”“光電效應實驗”“布朗運動”等知識具有較強的抽象性，涉及的知識具有較寬的廣泛性，學生對它們的理解與分析具有較大難度。學生需要具有較高的空間思維想象力和邏輯分析判斷能力，才能對其做到正確而充分的理解。

如果引入多媒體輔助教學，教師可以將瞬即產生的物理現象通過“慢鏡頭”形象直觀地動態展示出來，給予學生活靈活現的視覺沖擊，將物理現象發生的基礎條件、觸發因素、具體過程、結果與連帶效應非常詳細而具體地展示出來。特別是可以將那些實驗現象不明顯的內容以“特技”的形式展示出來，大大提升學生對知識的理解與認知深度，從而更加有效地增強教學效果。

三、積極發揮多媒體“泛容”功能，促使教學內容豐富多彩

多媒體可以有機地將文字、圖片、聲音、視頻等多種元素緊湊地結合在一起，可以將更多的知識內容融入課堂中。傳統教學環境下，教師只能引入教材中的少量內容或圖書館內非常有限的館藏參考資料，對于學生的知識吸納需求常常感到“捉襟見肘”。引入多媒體技術、網絡技術則可以非常有效地讓教學內容與素材快速地豐富起來，讓課堂教學內容變成一個“豐盛的知識大餐”。

例如，教師在教學實踐過程中可以充分發揮網絡的作用，在互聯網這個知識海洋里遴選出大量可提升教學質量的素材，并對它們進行恰當的信息技術處理，制作出可豐富教學內容，增強教學效果的多媒體課件，有力地提升學生對知識的接觸量，讓他們對教學內容的感受更加豐富。

又如，“電荷的定向移動形成電流”這一內容，如果教師僅依據教材中的內容或靜態掛圖則很難讓學生對該知識點產生深刻理解，色彩鮮明的多媒體將豐富課堂教學的容量，使學生接觸的信息量大大提升，從而使教學更加自然順暢，增強課堂教學質量與效果。

總之，高中物理課堂引入多媒體教學可以促使課堂教學計劃更優化，有效地克服傳統高中物理教學手段與方式的不足，有助于更加有效地將抽象、生澀、難以理解的教學內容轉化為形象、具體、簡潔、易于理解和掌握的內容，有助于將宏觀問題與微觀問題、靜態問題與動態問題相互轉換，從而破解教學難點，促使課堂教學質量與效率得到有效提升。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0008