淺談中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維

河北省遷西縣教育局 田玉彬

淺談中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維

河北省遷西縣教育局 田玉彬

思維是一個人對于客觀事物的能動反映，是不可能憑空產(chǎn)生的。創(chuàng)造性思維體現(xiàn)在一個人的精神境界，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是由外到內(nèi)的教育。新的語文課程改革強(qiáng)調(diào)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就需要語文教師從多方面入手，圍繞教學(xué)手段的變革重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

中學(xué)語文 創(chuàng)造性 思維 培養(yǎng)

一、營造良好的心理氛圍

教師要想在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先應(yīng)營造創(chuàng)造性教育的濃厚氛圍，這就需要語文教師積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過程中構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在這樣的教學(xué)關(guān)系中感受濃濃的情意，為提高學(xué)生的想象能力，激發(fā)思維的靈活性奠定良好的情感基礎(chǔ)。想象是創(chuàng)造的翅膀，只要學(xué)生敢于想象，勇于想象，就有可能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。即使是一些不太現(xiàn)實(shí)的幻想，語文教師也應(yīng)予以鼓勵，給予正確導(dǎo)向，不應(yīng)一味否定。一味否定會打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生在語文課堂上不敢說、不想說，不能樹立自己獨(dú)特的見解和看法。因此，語文教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須要創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，經(jīng)常鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性成果，即使是學(xué)生的一個見解、一個回答、一個好主意，只要充滿新意，教師就應(yīng)予以肯定與鼓勵。

二、樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識

所謂意識就是一個人的思想看法，它是一種抽象的心理表現(xiàn)。創(chuàng)新的本質(zhì)主要在“新”。教師在語文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須應(yīng)樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神，為此，應(yīng)從以下方面入手：

首先，通過實(shí)踐活動拓寬創(chuàng)新領(lǐng)域。時代在發(fā)展，教育在改革，要想使學(xué)生的思想認(rèn)識能夠跟得上社會的進(jìn)步，必須不斷拓寬語文教學(xué)的新領(lǐng)域。

例如，學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，掌握一些文學(xué)常識時，教師可以組織“讀書節(jié)”“語文常識活動比賽”“語文手抄報”等相關(guān)活動，通過語文活動提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

又如，為使學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，教師可以通過學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找文學(xué)資料，有條件的學(xué)校可以建立文學(xué)網(wǎng)站，這樣既能拓寬學(xué)生視野，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

其次，逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。當(dāng)前，我國各領(lǐng)域的改革都在如火如荼地進(jìn)行，必將給生活和精神狀態(tài)帶來全新的改變，樹立新的思想觀念。如果是具有創(chuàng)新精神的人總會敏感地發(fā)現(xiàn)和接受新鮮的事物，樹立創(chuàng)新的精神。

例如，語文實(shí)踐活動中，教師可以組織學(xué)生討論“如何看待流行文化？”為使實(shí)踐活動達(dá)到良好效果，語文教師可以組織學(xué)生到社會、家庭環(huán)境以及周圍場所中收集一些流行的文化資料，并組織學(xué)生進(jìn)行探究討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解和看法，甚至可以根據(jù)實(shí)際情況組織辯論賽。一方面，可以鍛煉學(xué)生的思維意識和表達(dá)能力，另一方面，可以給學(xué)生注入新的思想和觀念。

第三，創(chuàng)新語文活動的形式。教育教學(xué)中，學(xué)校或者班級為了豐富教學(xué)活動的內(nèi)容，結(jié)合生活中的重大節(jié)日，組織開展一些語文實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，“中秋節(jié)”開展以“中秋月亮”為主題的實(shí)踐活動，改變原先的實(shí)踐活動形式，學(xué)生自己搜集和創(chuàng)作關(guān)于中秋的詩歌或散文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和鑒賞水平。開展中秋詩歌、散文朗誦比賽，既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，又提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會

只有為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生體會和感悟，才能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“紙上談兵”很難真正有所提高和收獲。每一名科學(xué)家都是在無數(shù)次的實(shí)踐中發(fā)明創(chuàng)造的。同樣，學(xué)生在實(shí)踐中會遇到問題，會有提出問題、解決問題的沖動，然后在解決問題的過程中實(shí)踐、創(chuàng)造。教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生動手、動腦，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。學(xué)校開展的課外活動，如 “小發(fā)明” “小制作”“小實(shí)驗(yàn)”等，都是鍛煉和提升學(xué)生能力的機(jī)會。活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摸、看、聽、聞，調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，探究新知。另外，語文教學(xué)中，教師還應(yīng)布置適度的作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以節(jié)省更多的時間和精力實(shí)踐探究。

社會要想進(jìn)步，國家要想發(fā)展，離不開具有創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)造性人才從何而來？創(chuàng)新教育就顯得尤為重要。因此，教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是今后教育發(fā)展的方向，隨著語文新課程改革的深入發(fā)展，我們一定要重視創(chuàng)新教育，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的理論研究和實(shí)踐鍛煉，努力培養(yǎng)新時期具有綜合素質(zhì)的人才不斷努力。

［1］姜琳琳.讓學(xué)生的思維插上翅膀——淺析創(chuàng)造性復(fù)述［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2012

［2］楊念慈.春風(fēng)化雨轉(zhuǎn)觀念潤物無聲變角色——語文學(xué)科學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)之我見［J］.大觀周刊，2011

［3］曹永杰.論語文課堂上對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］.小作家選刊：教學(xué)交流，2011

［4］謝新亮，秦素紅，張珊珊.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和研究性學(xué)習(xí)能力［J］.中國校園導(dǎo)刊：教育版，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0166