信息技術條件下小學生數學探究學習能力的培養

河北省黃驊市黃驊鎮后街回族小學 馬秀芊

信息技術條件下小學生數學探究學習能力的培養

河北省黃驊市黃驊鎮后街回族小學 馬秀芊

信息技術飛速發展，為教育改革創造了新的機遇和挑戰。利用信息技術變革教師的教學方式和學生的學習方式成為目前教育現代化的主流趨勢。信息社會要求學校培養學生具有較強分析問題和創造性地解決問題的能力，而這些能力的培養要從小學開始。傳統的小學數學教學已不適應這一要求，網絡環境下的小學生數學探究性學習能夠激發學生學習數學的興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力。

信息技術 探究學習能力 自主學習

一、信息技術在小學數學中應用意義

1.教師備課方式與學生學習方式的轉變。小學數學與信息技術的整合改變了教師在教學方式原有的備課形式。教師通過互聯網平臺的信息完善教學內容，針對較好的教學視頻或者教學策略吸收到實際教學中，在一定程度上提高教學備課質量，對于教學質量帶來積極的影響。學生通過信息技術也可以自學，不懂的知識和問題通過互聯網搜索解決，鍛煉了學生自主學習能力以及培養探究學習的習慣。

2.調動學生興趣與學習積極性。小學數學與信息技術的整合在一定程度上調動了學生的興趣和積極性。信息技術的整合主要就是利用互聯網平臺將信息以視頻、圖片等方式展現給學生，與傳統教學模式相比，信息教學更容易引起學生的興趣。傳統教學模式比較單一乏味，學生很容易因枯燥的內容不注意聽講。信息技術調動學生興趣的同時，將教學內容以多媒體的形式表現出來，將教學內容中的重點和難點都能進行清晰解讀，學生能夠更好地吸收傳輸的內容。

二、傳統模式下小學生數學探究學習能力培養中存在的不足

1.忽視學習能力的培養。數學理論知識在不斷創新，教師僅依靠灌輸和被動接受永遠跟不上數學知識的發展速度。要調動學生學習數學的積極性，首先要引發智力，但在開發智力的過程中，很多教師都陷入了誤區，讓學生不斷做習題練習，這從短期來看是有效的，但是對學生提高自主探究學習能力沒有太大作用。老師只是在課堂上教學，下課之后，學生就很難再找到老師。通過了解，只有極少的學生樂意在教學過程中主動與老師互動進行實踐操作活動，這可以看出學生缺乏學習的積極性，同時也反映了學生探究學習行為不夠主動。

2.鞏固練習效率低。課堂鞏固練習是學生在形成新知識基礎上的鞏固過程，是對學生學習情況的一個重要反饋。傳統環境下，數學練習由教師統一安排，學生統一解答，每位學生的習題數量和做題節奏也是相對統一的。這樣就會出現優秀的學生“吃不飽”，而學習差的學生“吃不了”的現象，降低了練習的效率，影響了學生學習的積極性。另外，部分教師進行數學探究教學時，為了節約時間，忽略課堂練習鞏固，在一定程度上，降低了學生的學習效率。

3.班級成員較多，分享交流時間不足。近幾年來，由于師資不足，各地區中小學都出現班額過大的現象。因為班額大，學生多，老師無法到每位學生身邊去，在課堂上與學生交流十分困難。而探究教學強調生生交流、師生交流，班額大導致課堂上師生分享交流時間不足，老師對學生的平均關注度低，數學教學流于形式。

三、利用信息技術培養學生數學自主探究學習能力

1.利用信息技術，營造自主探究環境。自主探究只有深入到意識深處，學生的主動性才會提升。學生往往對周圍的事物充滿好奇，教師可以利用這一點加強對信息技術的普及教學，培養學生的自主意識。課堂上，教師要注意適時地利用計算機網絡技術給學生操作留下充足時間，必要時也可讓學生到講臺進行操作和講解，使其成為有主見的學生。

2.提升學生的參與意識，提高自主學習能力。自主探究性學習主張以學生為主體，教師是學習的指導者和輔助者。針對課堂上的教學任務，教師為學生提出這節課的教學目的，引導學生制定學習計劃，圍繞教學目的讓學生自己動手操作，動腦思考問題，積極主動地參與學習活動，自己操控學習過程。

例如，一些學校使用任務驅動法培養學生在完成任務的過程中的分析、解決問題能力。同時，學習過程中有單人學習和團隊合作，可以培養學生的獨立探索和合作精神。

3.問題引導，跟蹤自主探究。實施探究教學的核心是問題設置。以網絡為核心的信息技術為學生提供了自主學習的認知工具、情感激勵工具和網絡交流工具，提供了自主探究、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，教師可以利用這些資源，把學生的主動性、積極性充分調動起來，采用“問題引領，時時跟蹤”的方式，確保學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。

4.網絡平臺，集體分享交流。網絡教室里，每臺計算機相當于一位“小老師”，學生可以根據自己的需要向“小老師”請教。每一位學生都可以選取自己需要的學習內容，充分參與實踐，自由發表見解，解決了課堂容量大，學生參與度低的問題。網絡教學環境中，學生可以看到相關資源，思路變得更加開闊，變的“敢想”“敢問”“敢表達”，促使學生始終處于積極主動的學習狀態。及時的互動交流平臺促使學生獲得學習知識的體驗，提高了學生探究的興趣。

信息技術與教學整合為學生創造了自主探究學習的途徑，而信息技術的應用也給學生的能力培養提供了有利條件。充分發揮信息技術優勢，培養學生自主探究能力是教育改革的必然趨勢。信息技術與數學探究式教學研究的進一步深入必將極大地提高數學課堂的教學效率。

［1］郭 靜.淺談學生自主合作探究學習能力的培養［J］.新課程（小學），2013

［2］張懷德.信息技術與數學課程整合的實踐與探索［J］.電化教育研究， 2010

［3］劉樹俊.數學課堂教學與信息技術的整合［J］.中國校外教育，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0012