社會主義核心價值觀視域下公民意識教育融入班級管理的實踐探析

廣東省河源市廣播電視大學 羅麗娜 張建衛

社會主義核心價值觀視域下公民意識教育融入班級管理的實踐探析

廣東省河源市廣播電視大學 羅麗娜 張建衛

本文結合社會主義核心價值觀的內涵，分析職業院校學生現狀，結合班級管理實踐，對公民意識教育的培養策略和實踐方法提出一些觀點看法。

公民意識 班級管理 教育融入 策略 實踐

一、社會主義核心價值觀視域下的公民意識內涵

公民意識是指公民個體對自己在國家和社會中地位作用、權利義務、社會責任等綜合認知。它圍繞公民的權利與義務關系反映公民對待個人與國家、個人與社會、個人與他人關系時所表現出的道德觀念、價值取向、行為規范等，主要包括主體意識、權利義務意識、自由平等意識、參與意識、合作意識、監督意識等內容，具有鮮明的時代性、民族性、階級性。

黨的十八大提出，要“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。這“三個倡導”從國家、社會、公民三個層面概括了價值要求，體現了國家理想、社會價值和個體價值的高度統一，賦予公民意識新時代內涵。它要求每個公民都要弘揚中國精神，樹立現代公民意識，增強主人翁意識和社會責任感。

二、職業教育學生公民意識教育的主體特征

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》指出，學校教育工作應當堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。同時，應加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。我國處于社會轉型期，出生于20世紀八九十年代的職教學生在成長過程中受到多元化信息技術迅猛發展的影響，普遍對生活充滿熱情，思維活躍，接納新思潮、新事物能力強，對待社會問題、個人處事待物表現出強烈的自我意識和個人傾向。但因為價值觀尚未確立以及辨別是非的能力不強，容易受到特權思想、功利主義、拜金主義等不良思潮的負面影響，許多學生表現出“只享受，不擔責”“依附人格”“屌絲哥”等權責意識模糊、公德意識不足的不良現象。職教學生是祖國未來的建設者，高校應加強對學生的公民意識教育，使其認同自身的公民身份，增強主人翁意識和社會責任感，培養獨立自主、自尊自愛、自嚴自律的中華民族傳統美德，使其成為勇于承擔責任，勇于伸張正義，勇于懲惡揚善，構建社會主義和諧社會的現代公民。

三、公民意識教育融入班級管理的培養策略和實踐方法

1.班級管理中公民意識教育的培養策略

其一，挖掘愛國主義的素材進行公民意識教育。從信息媒體中選取富有感召力和心靈震憾力的紀錄片和影視作品，以此作為主題班會的素材，如《抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年閱兵式》《復興之路》《開國大典》。通過豐富多彩的聲視效果，公民意識教育同愛國主義教育相結合，激發了學生強烈的“國家興亡，匹夫有責”的愛國心，引發學生對國家安全和民族利益的思索。

其二，結合現代法治意識教育進行公民意識教育。近年來，職教學生觸碰法律的案例屢見不鮮，如“小團體圍毆”等事件，主要由于部分學生缺乏法治意識，輕視法律制裁。因此，結合法治教育進行公民意識教育顯得極為重要。班級活動中，班主任應利用媒體新聞中關于“網絡人肉搜索”“黑客助推”等計算機專業學生感興趣的題材，“游客不良記錄警示”“黑導”“5A景區被注銷”等旅游專業學生感興趣的題材進行法治意識教育，使學生樂于學法、自覺守法、自覺維護法律尊嚴，懂得尋求法律援助。

其三，協同中華民族優良道德傳統進行公民意識教育。繼承和弘揚中華民族優良道德傳統是社會主義現代化建設的客觀需要和道德建設的內在要求。它是每一名中國人的根，是永不磨蝕的“胎記”，它能提高學生的民族自尊心和民族自信心，增強民族自豪感和民族責任感。公民意識教育和中華民族優良道德傳統本身就有契合的一面。公民意識教育和中華民族優良道德宣傳融合，有利于學生自覺抵制唯利主義和拜金主義思想，提升自身的公德意識。

2.公民意識教育融入班級管理的實踐方法

公民意識教育中，如果采用傳統的理論灌輸以及單向的宣傳說教方法，學生會覺得乏味而缺少興致。結合時代多元化信息技術和經濟社會生活的發展變化，公民意識教育途徑和方法要能適應教育形勢和現實需要，要有針對性，有吸引力，有感召力。

其一，聯系網絡熱點進行公民意識教育。據CNNIC2015年第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告顯示，截至2015年6月，我國網民以10～39歲年齡段為主要群體，比例達到78.4%。其中，20～29歲年齡段網民的比例為31.4%，在整體網民中占比最大。與2014年底相比，20歲以下網民規模占比增長1.1%，互聯網繼續向低齡群體滲透。職業院校學生已經成為網絡媒體和手機的頻繁使用者，他們善于運用QQ、微博、微信等新興媒體，對時下熱點新聞和頭條非常敏感。因此，開展公民意識教育時，教師要有意識地利用時下教育熱點和敏感話題吸引學生的興趣，引導學生深度思索新聞背后揭示的客觀事實，并進行價值判斷。

其二，發揮傳統媒體優勢進行公民意識教育。網絡新聞日益繁榮的時代，報刊、廣播、電視等傳統大眾主流媒體依然有其優勢。經過多年的經營，傳統媒體已經在人們的日常生活中形成了廣泛的品牌認同，早已形成了一定影響力。例如，各種新聞深度報道和傳統節目如“今日說法”“百家講壇”等節目已經膾炙人口、深入人心。教師在公民意識教育中應引導學生觀看此類節目，有助于傳統道德的弘揚和新時期公民道德建設。

其三，拓寬公民意識教育的渠道。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”陶行知先生也曾提出“生活即教育”的思想。公民意識的樹立要在實踐中踐行，只有在實踐中，才能不斷深化公民意識，使之成為自覺行為。公民意識教育中，多渠道挖掘公民意識教育資源，拓寬公民意識教育渠道。班級管理中，教師應開展綜合實踐課和社團活動，鼓勵學生走進社區，貼近社會，幫助學生搭建深入生活的平臺，如辯論賽、志愿者服務、模擬法庭、公民意識教育主題晚會、參觀愛國主義教育基地、成人禮、探望社會福利院、環衛體驗、社區愛心捐贈等活動。這些實踐活動可以使學生在實踐中觀察和探索社會，增強主人翁意識，引發學生獨立思考，使之受到潛移默化的影響，增強主動參與和服務社會的意識，以此增加公民意識教育的實效性。（此文系廣東省教育科研“十二五”規劃2012年研究項目“公民教育融入中職班主任工作的理論與實踐研究”研究成果，項目編號：2012YQJK184）

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0223