項目教學法在農業院校《市場營銷學》課程中的實踐與探索

吉林農業科技學院 金升輝

項目教學法在農業院校《市場營銷學》課程中的實踐與探索

吉林農業科技學院 金升輝

《市場營銷學》是一門集經濟科學、行為科學、管理科學為一體的綜合應用型學科。目前，我國大部分高等院校都開設市場營銷專業，其他專業也開設市場營銷這門課程。近幾年來，《市場營銷學》隨著市場經濟的變化時刻進行教學研究改革，筆者經過多年的實踐教學，將項目教學法融入《市場營銷學》課程，取得很好的效果。

項目教學法 市場營銷學 農業院校

一、項目教學法的內涵

項目教學法是世界職業教育中的一種新思路，起源于20世紀80年代。它是以項目為主、教師引導，以學生為主體的一種教學模式，旨在設計一些情景任務，讓學生自主完成，掌握和理解專業知識。它改變了以往學生只能聽教師在課堂上講，卻沒有自己思考學習機會的被動學習形式，是一種使學生主動參與，自主學習，自主創新的新型教學模式。

項目教學法是教師與學生通過實施一系列的“項目”工作而進行的教學活動。“項目”是針對教學內容設計，由學生獨立完成，從而提高教學效果的教學任務。項目教學法能很好地整合其他教學法，以工程項目作為教學對象，通過實施完整的項目進行教學活動，教師借此引導學生對現實生活中的課題項目進行深入學習。

實踐教學緊扣一定的教學目標，通過具體安全的剖析，理論與實踐相結合，它的特點是以案例為切入點，在學生面前展現出一個學習、思考及創新的開放空間。由于課堂教學內涵豐富，因此可以使學生興趣濃厚，課堂充滿活力，學生分析問題和解決實際問題的能力也能夠得到充分提高。

大部分的學生缺乏主動性和自覺性，學習習慣不好。而傳統的教學方法是以教師講課為中心，只注重理論知識，忽略了實踐應用的重要性，學生學習專業知識更重要的是進行技能的培養。這種教學模式已經不能滿足當下社會的需求。教師應將項目教學和實踐教學結合應用于教學活動，促進課堂教學最優化，充分激發學生的學習潛能，并使之轉化為現實的應用能力。教師通過項目進行實踐教學，能有效解決傳統教學模式的弊端，又能保留傳統教學模式的優點，兩者結合教學才能達到最好的教學目的。

二、項目教學法的實施

項目教學法應根據不同課程實施教學，以《市場營銷學》課程為例，項目教學法的步驟包括：布置項目、信息采集、設計項目、項目實施、項目評價。具體的工作可以根據學生自身的能力進行分配。

1.布置項目。首先，教師要明確這次項目的目標以及項目所需要達到的預期效果，什么樣的學生處于什么樣的位置，需要學生具有哪些能力，這些都是要明確分清楚的。結合學生的實際能力再下達相應的任務。例如，市場營銷可以根據市場環境展開，這就需要學生具有分析市場環境的能力。

2.信息采集。信息采集是項目布置之后收集一些資料和相關信息，可以收集教師在課堂上講的難點和重點，如市場營銷環境中的一些分析法、營銷環境策略分析法等。教師在課堂沒有講解的知識，就需要學生利用課余時間自主學習，遇到難點時相互探討，或者在課后時間與教師交流。

3.設計項目。項目設計是指教師指導學生按照要求進行一系列的策劃任務，是項目教學法中最重要的一個環節。首先，學生可以通過做報告或者PPT的方式對小組進行任務分配，分工合作，自主學習總結。這樣有助于培養學生的總結能力和表達能力，教師也可以很直觀地看到學生的學習成果，有效地進行總結與評價。

對于具體知識點再運用傳統模式教學，這樣的 結合教學能夠激發學生的學習興趣，使學生很快地投入到學習狀態中。通過項目的實施，學生能夠完整地把握學科體系，掌握技能，完成教學任務。教師應給予學生表達的權力，有利于學生思維、想象、操作能力得到進一步提升。通過優化組合教學，學生在努力學習課堂內容的基礎上，還會主動去圖書館、互聯網、企業學習，進行自主創新。學生學會了主動參與，教學效果達到了良好的目的，在未來的工作上也會更勝一籌。

三、項目教學法的效果

《市場營銷學》實施項目教學法能夠將理論與實踐相整合，使學生在學習的過程中更好地掌握專業知識，教學內容也能夠貼近實際生活，取得更好的教學效果。

1.學生的自主學習能力得到改善。項目教學法的要求是教師只講重點和難點，基礎知識需要學生課前自己學習和消化，這有利于培養學生自主學習的興趣和學習能力。同時，課上要求學生對自己學習的基礎知識進行總結分享，與其他同學分享學習經驗，逐漸提高學生自主學習的主動性和積極性，提升學習興趣和學習熱情。

2.加強同學之間的團隊合作能力。項目教學法要求學生組隊完成一個項目，這種方法能培養學生之間的協作互助能力。一個人的力量雖然薄弱，團隊的力量卻不容小覷，它能發揮每個人的特點，取長補短，各展所長。學生組成團隊之后共同完成任務，每名學生都有提出問題的權力，每一名學生遇到的困難都會得到其他學生幫助。

四、總結

教師應認真思考教學方法，結合所教學科和學生的特點，進行大膽探索，將現代教學技術和傳統教學手段結合，取長補短，掌握課程教學的精髓，發揮功能優勢，以培養技術人才目標，促進學生有效學習，增強學生職業能力，使知識從書本中釋放出來并轉化為專業技能。

項目教學法的實施對于技能性強的課程具有很大優勢。具體的教學過程中，教師要根據教學目標進行科學的設計與合理使知識從書本上釋放出來并轉化為專業技能。

項目教學法的實施，對于技能性強的課程具有很大的優勢。在具體的教學過程中，要根據教學目標，進行科學的設計與合理的組織，是完成教學目標的關鍵所在。另外，教學方法的靈活運用，教學時空分配得合理，恰當也是必不可少的條件。只有這樣項目教學法才能夠發揮最大作用。

項目教學法通過協作學習的方式開展學習，通過完成調查項目來達到意義構建，是一種比較有效的教學方法。它突破了傳統的教學模式，解決學生身邊的一些現實問題，實現學生對知識的掌握和對能力的提升。透過項目教學法的學習，學生的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。教師應用項目教學法，能夠促進學生對知識的構建，提高學生的綜合實踐能力。革研究——基于技能大賽以汽車營銷賽項為例［J］.現代商貿工業，2015

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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0208