聽說教學在小學語文教學中的重要性

江西省石城縣第二小學 溫小戀

聽說教學在小學語文教學中的重要性

江西省石城縣第二小學 溫小戀

聽說能力是農村小學生的一個弱項，但聽說能力在小學語文教學中又是非常重要的。聽話、說話訓練是小學語文教學內容的重要組成部分，通過聽話、說話訓練，學生提高了運用普通話理解和表達的力，提高了口頭和書面表達能力。

訓練 教學 方式

現代農村教學中，由于應試教育的影響，教師普遍只重視學生的讀寫能力而輕視了學生的聽說能力，導致學生語文素養不均衡，聽說能力普遍不強。如何提高農村教師對聽說教學的重視，要從以下幾個方面加以重視：

一、明確聽話、說話教學的意義

1.培養學生的聽說能力是語文素養提高的一個重要方面

現在的農村語文教學中，教師對聽說的訓練不夠重視，教師只要學生能夠把作文寫好就行，忽視學生的聽說能力訓練。這就導致農村學生的語文素養不高，想說的話不能用語言表達出來。因而，如何提高學生聽說能力意義重大。

2.培養學生的聽說能力是社會建設的需要

未來社會是一個高度信息化的社會，聽懂、會說是與人交流溝通的唯一途徑。社會建設不僅需要會做事的人，同時需要能把自己做的事表達清楚的人，只有互通溝通，才能把工作做好，交流就成了必不可少的部分。

3.培養學生的聽說能力是提高智力的一個重要方法

學生通過聽說訓練能夠激發智力的潛能，學生在聽說的過程中不斷想象當時的情境，人物表情、神態、動作等，從而豐富自己的想象能力，智力也得到了提高。

二、把握小學階段聽話、說話訓練的特性

1.主體性

聽說訓練的主體應該是學生，但教學過程中教師往往會占據主體位置。課堂上，教師滿堂灌，教師代替學生說的情況很常見。教學應該以學生為主體，教師起引導作用，引導學生認真聽老師講解，并就老師提出的問題進行思考，再用語言表達出來。

2.激勵性

教學過程中應以激勵為主，不管學生的聽說能力怎么樣。低年級的學生不擅于聽，喜歡說，但說得不是很好，教師就應該多鼓勵學生說，同時激發學生聽的興趣。高年級學生能集中注意力去聽，但說得較少，害怕說錯了不好意思。這時候更應該鼓勵學生去說，不管說得對還是錯都應該給予表揚，讓學生能夠敞開心扉去說。

3.反饋性

聽說教學不能停留在聽和說的訓練當中，教師要及時給學生的表現進行反饋，讓學生能對自己的聽說能力有一個準確的認識，并不斷改正和提高。

4.實踐性

聽說教學不能只停留在課堂教學當中，要把在課堂上學到的知識運用到日常生活當中。反過來把在日常生活中學習到的聽說能力在課堂上施展出來。

三、使用正確的聽話、說話的訓練方式

1.通過觀察圖畫提高學生的聽說能力。觀察圖畫可以是單獨的一副圖，也可以是幾幅連貫的圖畫，學生觀察圖畫后說出圖畫的內容、圖畫要表達的意思。同時，教師還可以引導學生說一說圖畫以外自己聯想的內容，這樣既豐富了學生的想象力，又可以提升學生的說話能力。選擇圖畫時可以選擇一些更貼近學生生活實際的圖畫，這樣有利于學生聯系生活實際，語言表達更為貼切。

2.通過聽故事提高聽說能力

小學生對故事有較強的吸引力，教師可以讓學生聽一些有趣的故事，從而學習它的敘述方法。教師還可以要求學生聽完故事后對故事情節進行復述，達到聽說能力的提高。特別是中高年級，教師還可以要求學生對故事的內容加以理解，從而發表自己的觀點和看法，甚至可以改寫故事，使學生的聽說能力得到較大提高。

3.通過創設情境提高學生的聽說能力

人都能在一定的情境中不由自主地表達自己內心的想法，教師可以創設一些與生活非常貼近的情境讓學生說一說。例如，商場購物的情境、在路上遇到久未謀面的朋友等情境，學生不由自主投入到說話訓練中，提升了自己的聽說能力。

4.通過討論、辯論的形式提高學生的聽說能力

這種形式的聽說訓練話題可由教師提出，也可由學生通過討論之后提出。而提供的話題應該是在日常生活中學生所熟悉的人或事，并且是有討論和辯論價值的。通過討論、辯論之后，學生形成自己的觀點，從而表達出來，使聽說能力有較大提高。

總之，聽說能力的培養是小學語文教學的重點，是語文綜合素質的一個重要組成部分。特別是農村小學聽說能力的培養顯得尤為重要。但是聽說能力的培養不是一蹴而就的，這要求教師在語文教學中使用合適的方法，培養學生良好的聽說能力，達到全面提高學生語文綜合素質的目的。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0092