分類別研究生課堂教學質(zhì)量評價指標研究的方法支撐

云南師范大學 史 璇 向 泰

分類別研究生課堂教學質(zhì)量評價指標研究的方法支撐

云南師范大學 史 璇 向 泰

分類別研究生課堂教學評價的研究需要有一套科學的方法體系支撐，本文從社會科學研究視角出發(fā)論述了一套方法，主要從方法論、研究方式、具體方法和技術(shù)三個方面出發(fā)論述實證主義方法論、調(diào)查研究與文獻研究、抽樣法、問卷法等對本研究的支撐作用。最后從馬克思主義方法論的角度從宏觀上進行把握并從微觀上進行指導。

方法支撐 方法論 研究方式 具體方法和技術(shù)

研究生課堂教學評價是學校研究生教學、管理工作的一個重要組成部分，是學校對研究生教學質(zhì)量進行監(jiān)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其評價結(jié)果對促進研究生教育教學改革具有重要的參考價值。高校的課程教學是一個不斷循環(huán)的過程，相對應地，對于教學質(zhì)量的監(jiān)控和評價也是一種動態(tài)管理過程。良性、長效的課程教學評價機制能夠幫助高校發(fā)現(xiàn)和了解研究生培養(yǎng)體系中存在的問題，進一步提高教學質(zhì)量。隨著我國社會的發(fā)展，社會對高校教育有了更高的要求，逐漸重視專業(yè)化技術(shù)的掌握情況。因此，為了適應社會發(fā)展及高校發(fā)展的需要，分類別的研究生課堂教學評價指標研究具有一定現(xiàn)實意義。分類別研究生課堂教學質(zhì)量評價指標研究（以下簡稱分類別研究）不僅有迫切的社會現(xiàn)實需要，同時還要有一定的理論支撐，除此之外，方法支撐也必不可少。

進行社會科學研究具有一套方法體系，包括方法論、基本方式、具體方法技術(shù)等三個方面。分類別研究之所以可以進行，方法體系發(fā)揮了重要作用。

一、方法論

社會研究中存在兩種基本的，同時也是相互對立的方法論傾向：一種是實證主義方法論；另一種是人文主義方法論。實證主義方法論強調(diào)客觀性，主張像自然科學那樣通過具體的、客觀的觀察，通過經(jīng)驗概括得出結(jié)論。定量研究是這種方法論的典型特征。人文主義方法論強調(diào)社會現(xiàn)象是有意義的，社會行動者具有特殊性、自主性與互為主體性，強調(diào)歷史、文化和意識形態(tài)的作用。定性研究是這種方法論的典型特征。除了這兩種基本的方法論之外，馬克思主義方法論也是一種比較重要的方法論。這種方法論主要有四個基本命題：一切從實際出發(fā)、具體情況具體分析、歷史和邏輯相一致以及理論與實踐相結(jié)合。具體的研究中，我們根據(jù)實際情況或者自己的喜好程度選擇不同的方法論。

在我們的研究中，需要了解不同類別的研究生對課堂教學評價的影響因素，并且需要進行不同類別研究生的對比分析。這里把研究生的類別分為學術(shù)型碩士和專業(yè)學位碩士，專業(yè)碩士包括工程類碩士、藝術(shù)類碩士、體育碩士、教育碩士及工商管理碩士等。單從這些類別出發(fā)，不同的類別得出的影響因素也各不相同。這里如果我們采用定性分析的話，實際需要的訪談員的數(shù)量將非常多，加上培訓教育的花費，會使整個研究的成本非常大。再加上面對面的訪談將涉及被訪談者的隱私，所以得到的數(shù)據(jù)很可能不真實，缺乏有效性和可信度。相對定量研究，我們用問卷調(diào)查法進行資料收集，可以省去大量調(diào)查員的選用，包括問卷的匿名性，保護被訪問者的隱私，可以讓訪問者充分表達自己的想法。所以，實證主義方法論為我們進行研究提供了方法論基礎(chǔ)。

二、研究的基本方式

研究的基本方式是研究所采用的具體形式或者研究的具體類型。在《社會學研究方法》中將社會研究的具體方式分為四種主要類型：調(diào)查研究、實驗研究、實地研究和文獻研究。從本研究的內(nèi)容來看，適合本研究的最佳方式是調(diào)查研究和文獻研究。

1.調(diào)查研究

調(diào)查研究是一種采用自填式問卷或者結(jié)構(gòu)式訪問的方法，系統(tǒng)地、直接地從一個取自某種社會群體的樣本里收集資料，并通過對資料的統(tǒng)計分析認識社會現(xiàn)象及其規(guī)律的社會研究方式。根據(jù)本研究的性質(zhì)以及所要滿足的條件看，問卷調(diào)查是一種比較適合本研究的資料收集方式。

本研究針對的對象主要是在校學生，想要收集影響研究生進行課堂教學評價的影響因素，必須對大部分研究生進行調(diào)查，充分了解大多數(shù)研究生的想法，更充分地得到影響評價的因素，同時設(shè)計出更加出色的評價指標，進而促進本研究順利進行。本研究需要得到充足的調(diào)查數(shù)據(jù)，只有充足的調(diào)查數(shù)據(jù)才能滿足研究的需要，才能得出有代表性的影響因素。相對于另外幾種研究方式，調(diào)查研究比實驗研究更具有效性，比實地研究更具有可操作性，因此對于本研究來說，調(diào)查研究是一種最適合的研究方式，調(diào)查研究所特有的問卷調(diào)查方式以及結(jié)構(gòu)式訪談，特別是問卷調(diào)查為本研究提供了巨大的方法支撐，輔之個別的結(jié)構(gòu)式訪談，可以得到研究所需要的資料，這種資料具有充足性，具有代表性。因此，調(diào)查研究為本研究提供了充足的研究方式支撐。

2.文獻研究

文獻研究是一種通過收集和分析現(xiàn)存的，以文字、數(shù)字、符號、畫面等信息形式出現(xiàn)的文獻資料，探討和分析各種社會行為、社會關(guān)系以及其他社會現(xiàn)象的研究方式。本研究的前期階段將進行文獻回顧以及校外兄弟院校相關(guān)情況資料的收集工作。文獻研究的主要類型有三種，分別是內(nèi)容分析、二次分析和現(xiàn)存統(tǒng)計資料分析。研究進行的初期需要進行文獻回顧，這個時期需要我們利用內(nèi)容分析以及二次分析對現(xiàn)有的文獻資料進行分析和整合，從中挑選出對本研究有益的部分。內(nèi)容分析有利于研究者了解人們的行為、態(tài)度和價值觀。本研究通過文獻回顧，發(fā)現(xiàn)了許多現(xiàn)存的課堂教學評價體系，如斯塔克的應答評價模式、帕洛特的闡釋式模式以及后來由枯巴和林肯提出的第四代教育評價的理論和方法。目前，國內(nèi)的評價模式主要有教育型目標調(diào)控模式、指標量化評語描述模式、學校評價“兩體一制”模式等，有很多學者提倡“發(fā)展性課堂教學評價”。這些評價模式對于本研究具有重要的指導意義。只有通過對這些評價模式進行內(nèi)容分析，研究者才能初步了解相關(guān)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，才能更好地以此為基礎(chǔ)做好本研究。同時，進行兄弟院校相關(guān)資料的了解過程中，研究者會得到現(xiàn)存統(tǒng)計資料以及本研究自身所具有的一些現(xiàn)存資料。對這些資料的分析有助于研究者更好地進行研究工作，有利于驗證本研究在進行過程中得出的一些結(jié)論。

雖然文獻回顧具有一定缺陷，但是它所具有的無反應性、省時省錢等特點以及對研究的輔助性證明等對研究者的幫助很大。因此，文獻回顧特有的內(nèi)容分析法以及現(xiàn)存統(tǒng)計資料分析利于研究者進行研究，同樣為研究者提供了研究方式方面的支撐。

三、研究的具體方法技術(shù)

本研究需要借助調(diào)查者以及計算機，對于資料的收集、分析處理以及得出指標并進行驗證是研究的重中之重。研究對象的獲取需要抽樣方法，研究資料的收集主要依賴于問卷調(diào)查，研究資料的分析處理主要依賴于計算機分析也就是進行定性資料分析。得出相關(guān)結(jié)論之后又需要將指標導入計算機以驗證效果，這個也需要計算機應用技術(shù)的支撐。因此，如果沒有具體的研究方法技術(shù)的支撐，本研究的進行將非常麻煩。那么，本研究的具體方法技術(shù)發(fā)揮了最重要的作用，這里分別介紹抽樣法、問卷法、統(tǒng)計分析方法以及計算機技術(shù)應用等具體方法，看看它們對研究的支撐作用。

1.抽樣法

學生評教是高校教學質(zhì)量評價的重要組成部分，有效的學生評教是高校教學質(zhì)量保障的有力手段，能夠在“ 以學生為主體”的教育理念基礎(chǔ)上及時反饋教學信息，有助于提高教學質(zhì)量，增強教學效果。只有采用學生歡迎的授課方式，激發(fā)學生的學習興趣 ，并對學生進行較有利的引導，從而使學生掌握學習方法，將知識遷移到不同的教育問題中，自主學習，提高分析解決問題的能力。

這里研究對象是不同類別的研究生，研究的目的是探究不同類別的研究生進行課堂評價的過程中受到哪些因素的影響，并根據(jù)這些因素設(shè)計適用于不同類別研究生的課堂評價指標體系，以提高教學質(zhì)量，教學水平。因此，需要從全校這樣一個大的研究生群體中選出部分具有代表性的群體，確保每一種不同類型的研究生都會被選中，這樣后期研究得到的資料才是有質(zhì)量的，是適合于本研究的。在社會研究方法體系中根據(jù)抽樣的具體方式，從大的方面看將抽樣分為概率抽樣和非概率抽樣。

根據(jù)本研究的性質(zhì)看，概率抽樣對本研究更加有效。研究需要對不同類別的研究生進行資料收集，針對這一特性，在概率抽樣中最適合的抽樣方法是分層抽樣。所謂的分層抽樣，又稱類型抽樣，是先將總體中的所有單位按某種特征或者標志劃分成若干類型或?qū)哟危蝗缓笤購母鞣N類型或者層次中采用簡單隨機抽樣或系統(tǒng)抽樣的辦法抽取子樣本；最后把這些子樣本合起來構(gòu)成總體樣本。可以看出，學校研究生根據(jù)不同的學科屬性可以劃分出不同類別的研究生群體，可以對不同的研究生群體進行簡單隨機抽樣，最終合起來形成總體樣本。這種方法可以更好地進行分類別研究生的研究，指導選取研究對象，并進行具體操作。因此，概率抽樣中的這種分層抽樣方法為研究提供了便利，提供了具體抽樣方法支撐。

2.問卷法

分類別研究生研究資料的收集需要借助問卷調(diào)查，問卷調(diào)查是社會科學研究比較常用的一種收集資料的方法。一方面，這種方法相對而言簡單、易于操作，另一方面會收集大量的資料，為研究提供充足的資料支持。本研究需要大量的數(shù)據(jù)資料，并從數(shù)據(jù)中找出結(jié)論，找出研究的目的。研究對象是大量的不同類型的研究生，了解他們對課堂教學評價的觀點并找出影響課堂評價的因素，需要運用概率抽樣樣本的特征代替總體。全校研究生的規(guī)模比較大，本研究在抽樣的條件下依然會有上百樣本。針對這上百樣本進行面對面訪談顯然不現(xiàn)實，因此需要一種更為有效的方式。問卷法就提供了這種可能，調(diào)查員只要拿著設(shè)計好的問卷，花費被調(diào)查者數(shù)分鐘的時間就可以收集到想要的資料。因此，問卷調(diào)查是一種適合本研究的方法，為研究提供收集資料的方法支撐。

3.統(tǒng)計分析及計算機技術(shù)應用

本研究需要進行資料收集，分析與處理。將資料收集上來后，需要從資料中找出具有價值的部分，提煉出為進一步進行研究所要準備的因素，涉及資料的統(tǒng)計分析及計算機技術(shù)的應用。在社會科學研究中，如果單個的樣本比較少屬于小樣本，可以直接采用筆算得出結(jié)果，但是對于大樣本來說，用人進行計算是一項很復雜且容易出錯的方式，這里就需要研究者借助計算機進行分析處理。

社會科學中有幾種進行數(shù)據(jù)分析的軟件，如Excel表格、SPSS統(tǒng)計包、sata統(tǒng)計分析以及SASS統(tǒng)計分析等。將收集到的資料錄入系統(tǒng)后，軟件就可以為研究提供所需的數(shù)據(jù)，可以進行描述統(tǒng)計分析、因果分析、相關(guān)分析。本研究想要了解影響研究生進行課堂教學評價的因素，因此利用統(tǒng)計軟件進行因果分析或者相關(guān)分析就可以得到相關(guān)的影響因素。研究者利用得到的結(jié)果加上個人的研究經(jīng)驗，得出具體的影響因素并不難。隨后，按照研究進程，研究者需要根據(jù)影響因素設(shè)計具體的教學評價指標體系，這里同樣需要借助計算機將指標體系導入研究生課堂教學評價系統(tǒng)以驗證指標體系的科學性。社會科學方法體系提供的具體方法是研究進行和順利完成的關(guān)鍵，因此進行社會科學研究少不了統(tǒng)計分析方法和計算機技術(shù)應用。

四、馬克思主義方法論

馬克思主義是中國社會建設(shè)發(fā)展需要遵守的宏觀綱領(lǐng)，中國化的馬克思主義是黨和全國人民實踐馬克思主義的成果。馬克思主義方法論當然應該是全體社會成員進行活動的指導性思想。馬克思主義方法論主要包括四個方面：一切從實際出發(fā)、具體情況具體分析、歷史和邏輯相一致、理論與實踐相結(jié)合。本研究需要在一切從實際出發(fā)的條件下進行，不可脫離實際從研究者的主觀精神出發(fā)。研究的過程中會遇到各種不同的情況，每種情況都有不同的性質(zhì)，需要研究者具體問題具體分析。文獻回顧和兄弟院校相關(guān)資料的收集是在歷史與邏輯一致原則的指導下進行的。研究的成果之一——指標體系也需要實際應用于研究生的課堂教學評價，這就是在理論與時間相結(jié)合原則的指導下進行的。宏觀層次上，馬克思主義方法論給研究者在思想層次上以指導；微觀層次上，馬克思主義方法論又實際應用于研究者研究活動的每一步。

總而言之，馬克思主義方法論已經(jīng)為社會大多數(shù)成員所內(nèi)化，時刻指導著社會成員的行為活動。因此，馬克思主義方法論已經(jīng)在實際中約束指導研究者的研究活動，并且一直在背后起著引導作用。

分類別研究生研究具有一套完整的方法體系做支撐，它們?yōu)檠芯刻峁┝吮Ｕ献饔谩：暧^的方法論在方向上做指導，微觀的具體方法技術(shù)實際進行操作，掌握這一方法論體系是對每一個社會科學工作者基本要求。每一名研究者都應該在科學態(tài)度的指引下進行研究，做到敬畏研究，敬畏學術(shù)。

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［3］梁彥剛，李人杰.以學生為主體的研究生課程教學質(zhì)量評價［J］.高等教育研究學報，2013.12

［4］賀艷萍，李勁松，向 泰.教育碩士公共學位課堂教學滿意度調(diào)查分析——以云南師范大學為例［J］.教育探索，2012

（此文系云南省教育廳科學研究基金項目，編號：2015Y136）

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0080

史璇（1989-），男，河南商丘人，碩士研究生，從事社會學及研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控研究

向泰（1979-），男，云南大理人，助理研究員，在讀博士，從事研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控研究