高職高專院校計算機應用技術專業工學結合培養模式的構建

齊齊哈爾高等師范專科學校 董曉輝 徐 淼 宋國清

一、計算機應用技術專業人才培養存在的問題

隨著網絡和計算機技術的進步，計算機應用已經深入到各個領域，隨之而來的是社會需要大批的計算機組裝與維護以及與計算機技術相關的各種技術型人才。因此，計算機應用技術專業的學生具有比較廣泛的就業前景。從近年一些高職高專院校畢業生的就業去向可以看出，計算機應用技術專業的畢業生主要從事基礎性工作，而企業需要既懂本企業業務又懂計算機的復合型人才。

1.計算機應用技術專業人才的培養模式過于注重學科體系

高職高專院校計算機應用技術專業的人才培養模式中課程設置、教學方法過分注重學生的基礎理論知識的掌握，雖然采取了理論與上機實踐相結合的的教學方法，但仍然以書本知識的講授為主。

2.教材內容滯后于企業專業技術發展

教材內容滯后于企業相關專業技術的發展，不能很好地培養學生在實際工作中分析問題和解決問題的實踐能力。

二、工學結合培養模式的內涵

工學結合就是改變以往單純注重學生基礎理論知識的掌握，輕視學生實際動手能力培養的狀況。讓學生在校學習的過程中深入到企業中去，在企業的實踐過程中自己學會靈活運用所學的理論知識來解決實際工作中可能碰到的問題，使學生在畢業之前就已經有工作經驗，在學習中學會動手解決實際問題，在實際操作中不斷完善自身的理論知識。

三、計算機應用技術專業工學結合培養模式的構建

1.加強學校與企業的聯系，讓企業參與到學生的培養中

高職高專院校主動參與市場競爭，與企業合作成立實習基地，學生在實習過程中由本校教師帶隊，深入到企業的實際工作中，這樣能更快更好地培養企業急需且適應能力強的人才。

2.在校期間頂崗實習，提高實踐能力

學生在頂崗實習期間，指導教師由本校專任教師和外聘教師組成。這樣，企業、學校和學生三者之間緊密聯系，企業及時反饋學生頂崗實習情況，學校根據反饋改進教學工作，學生也在頂崗實習中為就業打下了基礎。

3.教學采取項目驅動，注重學生實踐動手能力

教學過程中強化學生的實踐技能，提高學生的職業素質。高職高專院校根據企業的需求，及時調整課堂教學的內容，完善教學體系。計算機應用技術專業的學生應該掌握基本的職業技能，結合不同的層次，把所學知識進行整合。

（1）教學內容要根據企業的需求及時更新

高職高專院校對計算機應用技術專業和企業進行深度調研，高職高專院校可以根據用人單位反饋的建議，將教學項目進行調整，教學項目的制定要以企業實際的需求為契機，及時補充專業知識的動態。

（2）加強實踐能力的培養

高職院校第一學期和第二學期教學目的是培養計算機應用技術專業學生的基本技能，掌握基礎理論知識。第三學期學生見習，由系聯系企業，讓學生接觸到實際的工作環境，在見習期間，由本校專任教師帶隊，讓學生在見習期間開闊視野，結合當前就業的情況和自身愛好，選擇相應的計算機應用的方向。第四、第五學期給學生集中安排實踐環節，采取項目驅動方法教學，項目的選擇應遵循從簡單到復雜、從基礎到能力提升的原則。

（3）加強學生綜合素質的培養

隨著知識的不斷更新，在校期間掌握的知識是有限的，計算機應用技術專業的學生只有培養了良好的持續學習能力，才能在今后的學習和工作中有較強的獨立分析和解決問題的能力，更好地適應企業的需求。

4.加強師資隊伍的建設，培養雙師型教師

首先，高職高專院校要聘請一些本行業經驗豐富的企業職工作為本校的兼職教師，并給本專業的教師和學生開設講座；其次，要通過各種途徑提高本校教師的職業素質，提高教師的專業水平；并且讓教師深入到各企業，做專業調研，指導學生做好頂崗實習。

四、結束語

高職高專院校計算機應用技術專業在當今激烈的競爭環境下，應構建工學結合培養模式，在教學過程中讓學生多接觸未來工作崗位里出現的項目，培養學生持續學習的能力。

張 智.基于就業導向的高職院校全程管理模式研究[J].重慶大學，2009