探析高校公共藝術教育中鋼琴教學的現狀與改革

陜西省榆林學院藝術學院 崔 青

目前，我國高校紛紛開設公共藝術教育課程，鋼琴教學作為公共藝術教育中的“新寵”，不僅受到了學生的廣泛歡迎，也在提高學生審美能力、綜合素質和豐富學生業余生活等方面做出了突出的貢獻。

一、公共藝術教育概述

我國的公共藝術教育的教學對象為各高校中非藝術專業的學生，所教育的內容涵蓋了音樂、美術以及舞蹈等多方面的藝術教學。對非藝術專業的學生進行理論與實踐并行的教學模式，使學生達到文化內涵、審美能力等綜合素質的全面提升。公共藝術教育的推廣，有利于素質教育中“德育”與“美育”的培養，對豐富學生業余生活、陶冶學生情操和促進學生身心健康發展方面具有重要意義。

二、我國高校公共藝術教育中鋼琴教學的現狀

1.鋼琴課時較少，學生數量較多。在高校的公共藝術教育中，鋼琴教學多數為選修課程，大部分高校的鋼琴選修課為每周一次，一次平均為2～3 個課時數。在這些學時數內，教師不僅要教授學生理論知識，還要教授學生鋼琴彈奏技巧，課時數明顯不夠。由于每周一次的教學課程，課程之間間隔過長，導致學習效果不佳。部分高校鋼琴選修課人數過多，造成課堂難以管理的現象，不僅不利于理論知識的傳授，也不利于鋼琴實踐教學的展開。

2.專業教師及琴房短缺。鋼琴教學作為一門選修課程，在高校的日常教學中，受重視程度較低。在綜合院校開設鋼琴課程，學校的鋼琴課會由專業的鋼琴教師進行教授，但目前高校的鋼琴教師也有自己日常的教學任務，導致鮮有鋼琴教師愿意分出部分精力來承擔鋼琴的集體教學任務。在工科院校，鋼琴課的重視程度則令人堪憂。某工科院校為了提高學生的綜合素質，開設鋼琴選修課程，但其教師卻不具備專業的授課資格，并且學校琴房的鋼琴數量和質量也不盡人意，學生缺乏良好的上課狀態。

3.學生缺少基本的樂理知識，授課方式單一。選擇選修課時，學生往往是因為自己的興趣來選擇學習鋼琴，由于授課對象為非藝術專業的學生，學生普遍缺乏基本的樂理知識。而教師進行教學時，普遍從音樂理論和鋼琴實踐著手，學生學習吃力，逐漸喪失對鋼琴的興趣。高校鋼琴課的授課模式為傳統的課堂教學模式，這對剛接觸鋼琴學習的學生來說顯得有些枯燥，到后期容易使學生失去學習興趣。

三、高校公共藝術教育中鋼琴教學的相關改革建議

1.對教學內容進行相應的改革。鋼琴教學的開展應一改以往大篇幅的純理論教學，將自己的情感投入到演奏中，使鋼琴演奏擁有自己獨特的靈魂。首先，教師在鋼琴教學中，要先從鋼琴的歷史沿革講起，讓學生了解鋼琴的發展史、世界著名的鋼琴演奏家和鋼琴作品等，激發學生對于鋼琴學習的探索心理；其次，在鋼琴的技能教學中，教師以簡單的樂曲為主。大多數的學生是出于自己的興趣愛好來選擇學習鋼琴，致使這部分學生缺乏一定的專業理論基礎。教師在教授學生鋼琴技能時，應以歡快的中小型樂曲的選擇為主，方便學生學習掌握。中小型樂曲與大型鋼琴樂曲相比，一是對鋼琴的技能要求較低，學生學習起來比較容易，學生容易掌握；二是學生能從中體驗到鋼琴樂曲帶來的快樂，提升學生的學習興趣。

2.采用數碼鋼琴教學，降低教學人數。鋼琴教育雖然只是一門選修課，但對培養學生審美能力和綜合素質方面卻有至關重要的作用。由于鋼琴價格昂貴，因此許多高校的鋼琴數量不盡人意。數碼鋼琴的價格為傳統鋼琴的一半，學校可以采購數碼鋼琴來解決鋼琴數量不足的問題，用數碼鋼琴對學生進行集體教學。在教授的過程中，教師可以與學生進行及時的互動，調動學生的學習熱情。

部分高校存在鋼琴課人數過多的問題，這使得許多學生在課上無法及時與鋼琴曲目進行及時的聯系，因此學校要根據鋼琴的數量控制學生人數。高校的鋼琴課程雖然不能采取個性化教授的“一對一”模式，但也要讓參與的學生對鋼琴課程有一個感性的認知，避免讓鋼琴課成為一門“混”學分的選修課程。

3.帶領學生探索音樂的精神世界。不同的音樂因其不同的創作背景，表達著屬于作者或者創作年代本身所蘊含的精神世界。教師在教授鋼琴時，也要帶領學生去探索音樂所傳遞的精神內涵。例如，教師在講解《黃河協奏曲》時，通過講述其改編過程，向學生展現出中華民族為了自由解放所體現的不屈不撓的民族精神。在高校的鋼琴課上，教師應還原藝術帶給我們的精神價值，體現鋼琴教育的靈魂所在。

四、結束語

在大力提倡素質教育的今天，高校開設鋼琴課，不僅多角度地豐富學生的業余文化生活，也對全面提升學生的綜合素質打下牢固的基礎。在面對鋼琴教學中的問題時，學校要做出及時的改革，為全面提高國民素質獻出自己的一份力量。

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