案例教學法在《高速公路》課程的應用研究

中國礦業大學（徐州）朱玉曉 王亮亮

隨著國家對基礎設施投入的加大，高速公路在完善交通網絡、促進經濟發展的地位越來越突出，與人們的關系也越來越密切。在此背景下，我校面向土木工程專業開設《高速公路》選修課，旨在拓寬學生對高速公路工程規劃、設計、施工、管理等方面的專業知識，提高綜合素質，拓寬擇業競爭力。對于專業選修課，筆者發現學生不重視、“隱性逃課”現象時有發生，對此學生和教師相互指責，多有微詞。為了有效提升教學質量，筆者在講授過程中，本著激發學習興趣、拓展專業知識面、培養思維能力和創新能力的原則，嘗試將案例教學法引入課堂教學中，取得了很好的教學效果。

一、《高速公路》課程引入案例教學的優勢

1.《高速公路》在專業培養中的地位。為適應社會對土木人才“厚基礎、寬口徑”的要求，我校積極搭建專業大類課程組，土木工程專業培養大綱中制定的課程體系包括通識教育課程、專業大類課程、專業主干課程、專業方向課組和專業選修課程。學生在二年級末修完通識教育課程、專業大類課程后，根據個人發展規劃，分別進入礦山建設與地下工程、工業與民用建筑工程、交通土建工程、城市地下工程以及防災減災與防護工程五個方向深入學習專業課程。《高速公路》既是交通土建方向的必修課，也是其他四個方向的專業選修課，深受學生歡迎。

2.傳統教學方法的弊端?！陡咚俟贰氛n程是兼具理論性和實踐性，內容繁多，學時有限。教師根據教學大綱開展課堂教學時，深感難度較大。一方面，教學對象既有專業知識背景的交建方向學生，也有對交建知之甚少的非交建學生，講授內容的深淺難以把握。另一方面，學校雖然重視專業選修課，但實際甚少采取切實有效措施，任課教師多為年輕教師，既缺少工程實踐經驗，也缺少教學經驗，對提升教學質量常感覺“空有一腔熱情”。有基于此，在課堂教學過程中，更多的采用教師講，學生聽的滿堂灌的教學方法，師生之間缺乏有效互動，課堂氣氛沉悶，學生參與度低，教學效果差，更無從談及專業知識面的拓展、思維和創新能力的培養，而這與設課的初衷是背道而馳的。

3.案例教學法的含義。案例教學法起源于法學教育，教學過程強調以學生為主體，教師為主導，著重培養學生分析問題、解決問題的能力。在提倡素質教育的當代，案例教學法為培養高素質人才提供了有效途徑。《高速公路》內容涉及知識面寬廣、抽象，有許多難點和重點，通過課程學習，學生必須掌握如何正確運用理論知識解決工程實際問題。課程引入案例教學法的思路是，教師根據教學目標與教學內容的要求，師生圍繞某個取自于真實環境，具有典型性和代表性，具有探討價值的工程案例，利用已學或正在學習的理論知識，對其進行分析，以期在探討的過程中，加深對基本原理和概念的理解，進而提高分析問題和解決問題的能力。在案例分析過程中，教師應積極營造寬松的教學氛圍，對每個想法，不能輕易否定，更不能批評。這樣學生的想法就會越來越豐富，討論就會越來越熱烈，解決問題的意識就會越來越迫切，結果也就會越來越清晰。在案例的探討過程中，學生對于未知的敏感和好奇、對于新知的執著和判斷、追求真相的激情和意志，將逐漸激發、培養和增強，而這正是專業選修課的最高目標。

二、《高速公路》課程案例教學法的實施

1.案例的積累和精選。案例積累是啟動案例教學法的基礎。積累的案例應與教學內容緊密相連，且要求教學目的明確、資料真實完整、問題解決創新。案例積累需要投入大量的時間和精力，即教師不僅需要大量閱讀權威的專業書籍，具備系統的專業知識，同時具備專業的敏銳度。關注行業發展是案例積累的基本途徑，我國的高速公路具有起步較晚、發展迅猛、地形復雜多變、區域發展不平衡的特點，為課程的教學提供了豐富的真實案例。深厚的科研積累為案例教學提供持續的源泉，教師的科研成果往往針對具體的工程問題開展學術研究，成果兼具實用性和創新性，代表本領域的最高學術水平。教師將自身或課題組的科研過程及研究成果，以案例的形式傳輸給學生，將大大提升學生的課堂參與度。

2.案例的發布和準備。學生是案例教學的主體，他們的充分準備是開展案例教學成功的前提。因而教師應根據教學內容的安排，事先向學生詳細公布案例背景資料，要解決的工程問題，或者要達到的標準。這樣學生就會有比較充足的課外時間，認真閱讀案例資料，積極查閱相關文獻，主動尋求問題的解決思路和辦法。在此階段，教師宜根據案例的難易，指引學生如何查閱專業資料，如針對性地提供一些專業書籍、學術期刊、專業網站等，提高和鍛煉學生查閱資料的能力。

3.案例的分析和探討。學生經過周密的準備，分析欲解決的主要問題，就會提出各種各樣的解決辦法。這些辦法孰優孰劣，教師需根據案例的進展啟發學生更深入地進行分析，然后逐步引導學生大膽亮出個人的觀點、開展討論，通過討論進行比較和判斷，最后教師綜合各方觀點進行總結。這里僅舉兩個案例進行闡述。

案例一，近期接連發生數起高速公路匝道橋塌陷的事故，引起社會各方關注，質疑之聲此起彼伏，筆者就多方收集塌陷資料，提前公布，鼓勵學生根據專業知識探討塌陷原因。對此，學生早有關注，苦于媒體一直沒有詳細的調查資料出爐，迫切地盼望能進行專業的分析和探討。所以，案例信息一經公布，學生熱烈響應，積極主動地查閱專業資料。課堂討論時，大家爭搶表達個人觀點，有人認為就是事故相關方公布的超載導致坍塌，但有學生大膽提出是匝道橋自身設計缺陷，也有學生認為是路基處理缺陷，然后紛紛闡述論證個人的觀點。經過探討，學生不僅對高速公路匝道橋的構造和設計加深理解，同時也學會了解決問題的方法和技巧。

案例二，高速公路軟基處理是確保路基穩定的關鍵，教師雖然積極采用雖然多種現代化的教學方法，講解工程常用的路基處理技術，但由于缺乏具體工程實踐的應用，學生常有“紙上得來終覺淺”的感覺。為此筆者將近年參與的多個高速公路軟基研究項目所積累的材料進行整理，尤其是將課題組獨創的處理方法“同步爆擴法處理高速公路液化土地基新技術”引入課堂教學后，課堂氣氛十分活躍。學生對提供的現場資料，如現場工程信息、加固機理、施工錄像、工藝要求、材料配制、問題處理等，表現出濃厚的興趣。在講授過程中，依據現場工藝實施的順序，教師不斷拋出問題，然后引導學生運用已有的理論知識嘗試解決問題；遇到疑難問題時，激發學生拓寬知識面，嘗試借用其他專業技術解決本專業的難題。類似的案例教學，學生不僅獲得現場處理實際工程的體驗，更能獲得解決問題的喜悅感和滿足感，教學效果顯著提升。

三、實施案例教學法的關鍵

1.精選案例，激發學習興趣。興趣是最好的老師，欲激發學習興趣、獲得案例教學的成功，關鍵是精選與教學內容密切相關的案例。我國地形多樣，筑路條件復雜多變，自1988年建成第一條高速公路以來，高速公路行業相繼經歷了起步階段、高速發展階段，這個過程既有成功的建設經驗，也有失敗的教訓，可供借鑒的案例頗豐。教師應認真分析教學大綱和教學內容，精選工程案例，并建立豐富的案例庫。教師只有積極投身工程實踐和科學研究，理論與實踐相結合，才能得到更真實、更貼切、更有質量、更能代表本學科前沿水平的教學案例。

2.錘煉自身，培養創新能力。高速公路的課程性質要求教師不僅具有扎實的基礎知識，豐富的實踐經驗，同時必須具備較強的創新能力。因此，教師需在科研工作中提升自身的創新素質，只有經過科研項目的錘煉，教師才能逐步具備開闊的學術視野、正確的學術價值觀，以及對新問題、新事物的敏感性和良好的價值判斷能力。教師將科研成果及時整理、歸納，在課堂上以案例的形式組織教學，將極大地激發學生的學習和探究興趣；同時教師的學術氣質和學術修養對學生潛移默化的影響將是學生創新精神和創新能力培養的直接推動力。

3.引導分析，靈活采用多種教學方法。學生是開展案例教學的主體，但是學生因習慣傳統被動接受知識的教學方法，教師若生硬地要求學生自主探討，學生的積極性和參與度就會顯著降低。因此在案例教學實施的過程中，教師應靈活采用多種教學方式，自然地將學生推向教學活動的主體。如：案例分析和討論階段，士氣低迷時，鼓勵激發學生的積極性；主題偏遠時，及時將探討主題引導到關鍵問題；難以持續時，及時將探討思路引導到既定的軌道上。學生只有完成角色轉變，案例教學的作用才能真正呈現。同時，教師應事先做好角色轉變，如案例資料發布階段，教師要發揮主導作用；在案例的分析和探討階段，教師應扮演引導者和傾聽者，使討論按既定的軌道運行。教師應避免成為討論的中心，以免學生不加分析和思考就被動接受教師觀點。

四、結束語

高速公路教學所采用的工程案例是結合課程難點、重點進行選擇并實施教學的，因此教師應緊密圍繞教學內容精選案例。如果案例與教學內容聯系不密切，教師準備不充分、組織引導不清晰，學生會逐漸失去參與教學的興趣，導致教學效果難以提升。另外，案例教學法實施過程中，在引導、分析和討論，教師應注意與其他教學方法的靈活使用，做到引導方向明確、討論問題深入、總結全面精準，只有這樣才能持續激發學習興趣、拓展專業視野，學生的創新和思維能力才能在持續的分析、討論過程中得以有效地提升。

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