探析高校思想政治課德育之功能

河南牧業經濟學院 邵麗娜

德育從廣義上是對社會中的成員在政治和思想道德等方面進行相應的影響，包含了學校的德育、家庭的德育、社區的德育等方面，而從狹義上來看，德育是指學校的相關教育人員根據某些社會要求，系統科學的對受教育人員造成思想、行為、道德等方面的影響，使其能夠正確的認識和理解，形成符合社會發展所需要的道德思想品質。高校思想政治課程能夠有效的培養學生的德育品質，在高校中實施思想政治理論課程有著十分重要的積極作用。

一、高校思想政治課的現狀

隨著我國科技和經濟的飛速發展，人們越來越重視教育對于培養人才的重要意義，在高校中實施思想政治理論課程是時代發展的必然趨勢。加強學生思想政治教育有利于全面貫徹國家和政府的教育指導方針，堅持以人為本、育人優先的原則，進一步推進我國素質教育的實行，增強我國現代化的教育水平建設，為我國培養新一代全面發展的高素質人才做好準備。

目前由于網絡信息化的發展，網絡的復雜、虛擬、隱蔽等特性，使得網絡上的信息良莠不齊，這些信息都對學生的學習和生活帶來了巨大的影響，改變了學生正常的行為習慣和思想道德觀念，為高校的思想政治課程教育帶來了嚴峻的考驗。與此同時，傳統的教學觀念使得高校的思想政治理論課程中存在著許多亟待解決的問題。

1.忽視教學實踐。實踐是獲得知識的重要手段之一，然而在高校的思想政治教育課上，經常忽略了教學實踐的問題。高校的學生一般心理年齡低于生理年齡，在很多方面的表現上仍然不夠成熟，還沒有形成固定系統的思想道德體系，阻礙了高校思想政治教育課程順利的實施，部分學校在這樣的情況下，沒有針對學生的具體問題進行分析和解決，而是將思想政治教育變成了一種口號，教學課堂上教師多重視對學生知識的灌輸，缺少帶領學生真正參與教學實踐的熱情，使高校的思想政治教學聽力在了表面的形式上，沒有對學生“因材施教”，導致了學生雖然掌握了許多的思想政治理論知識，但是在生活和學習中卻沒有真正的實行，使得知識脫離了實踐。

2.脫離學生情況。高校教師在政治思想理論課程的教學實踐中，常常占據教學的主導地位，沒有站在學生的角度思考問題，在教學中存在盲目性和片面性，只按照傳統的教學理念進行照本宣科的教學，脫離了學生的實際情況，往往忽略了思想政治教育對品行和人格的塑造功能，使得教學氛圍沉悶，學生對思想政治教育課堂的學習缺乏主動。

3.重視獎懲問題。在教育中，一般教師會通過規章制度對學生的學習、語言等情況進行監督管理，以此來規范學生的日常行為。這樣的教育方式使得教師愈加重視起對于學生的獎懲問題，而輕視了對學生德育品質的培養，缺乏和學生之間的溝通，造成教師的教育教學和學生的成長不相匹配的問題，容易導致學生在認知和情感方面產生錯誤的認識。例如：由于高校教師十分關注學生的學習成績，而忽視了對學生思想政治教育的培養，使得學生在考試中采用了各種不好的手段獲得高分，來滿足教師對自己的期望，獲得教師的獎勵，長此以往歪曲了學生正確的道德觀念和價值取向，不利于學生各方面的成長。

4.教學方式枯燥。高校的思想政治教學課堂上，教師對學生的思想和行為急于進行矯正，沒有對思想政治教學長遠性、持續性等特點進行深刻的認識，在教學中常常沒有重視對學生個性、特點的培養，對不同的學生和不同的問題采用相同的、枯燥的教學方式，不利于對學生道德品質的培養。對于學生在生活和學習中出現的思想道德問題，沒有采用多種多樣的教育方式，而僅憑語言和懲罰制度對學生的行為進行規范，沒深究學生產生問題內在的根本原因，使得對學生的教育變得強硬、死板，違背了思想德育教育課程育人的核心定義。

二、加強思想政治課的方式及思考

高校教師教學中要本著先育人后教書的理念，通過和學生之間的溝通，及時掌握學生思想和心理的動態，不斷提升自身的教學能力，轉化傳統的教學理念，采用不同的教學手段和教學方式對學生進行有效的思想政治理論教育，努力提升各高校思想政治理論課程的培養人才的效果，針對思想政治理論課程中的問題進行不斷的加強和改善。

1.重視觀念培養。教師應當重視對學生觀念的培養，讓學生自身能夠充分理解道德政治的內涵，樹立正確的思想道德觀念，通過內在情感的感知來影響外在的具體行動，從內由外的將思想政治理論應用到個人的實際生活和學習當中。道德思想品質的提升離不開學生內在的心里認同感，只有學生從心里開始接受，才能真正的從思想觀念上提升自己的素質和修養，養成良好的德育習慣。高校學生在最初提高自身的思想道德品質時可能會受到內部、外部綜合因素的干擾，需要教師理解學生的心理變化，積極幫助學生改進觀念。比如某高校學生上學途中遇到了在馬路上摔倒的老人，有很多人幫助扶起了老人，但是該學生卻沒有對老人進行幫助，老師在和學生充分的溝通后發現學生是在電視上看到過有學生扶起摔倒老人后被老人要求索賠的新聞，因此害怕這樣的事件發生在自己身上，教師對學生進行了耐心的開導，隨后在思想政治課堂上將學生分成了小組，對摔倒老人該不該扶進行了一系列的探討，在最后教師總結的過程中為學生樹立了正確的思想道德觀念，打開了學生的心扉，使學生今后再遇到類似的事件時懂得了正確的處理方法。

2.確定教學主體。高校思想政治課程教學中應當確立學生的主體地位，教師的教學和授課都應當圍繞學生進行開展，激發學生主動學習思想政治理論知識的積極性，使學生踴躍參加思想政治課程的實踐活動中，培養良好的德育品質，促進學生形成良好的思想品德修養，提高自身的科學文化素質，最大程度的發揮思想政治課程教學對學生的實際作用，以學生的發展為根本點，突出學生的主動性，使學生能夠自發自覺地提高自身的思想道德品質，更好的將想法轉化為行動，通過各種思想政治的教育，提升學生各方面綜合的素質。例如，高校思想政治課程教學課程的選擇可以多偏重于對學生實際生活和學習有用的知識進行教育，簡化教師對教材知識對學生盲目的灌輸，通過學生參與的實踐活動中慢慢向學生滲透思想政治知識，潛移默化的影響學生的道德認知能力，樹立學生正確的人生觀、價值觀，尊重學生個性的發展，提高學生學習思想政治理論課程的興趣，增強高校思想政治課程教學的效率，實現對學生德育水平的培養。

3.多種教學手段。教師可以采用多種教學手段對學生進行思想政治教育，改變傳統的教學觀念，通過對學生不同特點的分析制定一些符合學生實際學習和生活情況的教學方案和實踐活動，從而提高學生的思想道德品質。例如，高校教師可以在教學中播放一些教學短片、教學圖片，激發學生學習的興趣，增強學生對思想政治理論知識的記憶，同時可以增加一些思想政治知識競賽，使學生在合作和競爭中更好的學習，鍛煉自己的表達能力，加深學生和學生之間的溝通和交流，讓學生能夠更好的適應集體的生活，增加班級的凝集力，使每個學生之間都能夠建立良好的人關系。或者高校可以通過校園廣播和校園，為學生傳播一些向上的新聞和事件，提高學生辨別是非的能力，鼓勵學生參與學校開展的校園講座，通過教師和專家學者對學生的經驗教育，促使學生形成正確的道德思想觀念，號召學生積極參加看望孤寡老人、為貧困生獻愛心等活動，使學生在實踐中學習，在實踐中認知。

三、思想政治課的重要意義

高校加強思想政治理論課程有利于更好的貫徹馬克思主義思想和黨的教育指導方針，能夠將中國的優良傳統繼續延續下去，促進社會主義精神文明的傳播，指導學生健康的成長，提高學生抵御不良思想浪潮的能力，增強學生的道德情操水平，健全學生人格的發展，通過思想政治理論課程加強學生的德育品質，使學生能夠將良好的思想道德觀念應用于實際日常生活和學習當中，樹立正確的人生觀、價值觀。

高校教師在思想政治課程教學實踐中通過加強和學生之間的溝通，尊重學生的人格，從而對學生進一步的了解，掌握學生的思想動態，挖掘學生行為背后內在的原因，在學生的學習和生活中給予他們幫助，拉近學生和老師之間的關系，使學生喜愛老師，喜愛思想政治課程的學習，促進學生養成良好的行為和習慣，培養學生的思想道德品質。教師自身同時也需要不斷提升自己的教學能力和教學水平，增強綜合素質，通過自身良好的思想品德觀念感染學生樹立正確的觀念，陶冶學生的情操，升華學生的道德思想品質，培養學生正確的政治理念、道德認知觀念、倫理道德觀念等。

通過對思想政治理論課程知識的教授，進一步提高學生思想政治知識的學習，充分發揮學生的主觀能動性，使學生學會正確合理的規范自己的行為，培養學生的創新精神和良好的思想品德意識，將課堂學習的知識真正運用到實踐，增強學生獨立自主解決問題的能力。

高校教師在思想政治理論課程可以利用多種方式的教學手段，提高學生的語言表達能力和辯證思維能力，將思想政治理論抽象的知識轉化為形象的教育理念教育學生，增強學生的愛國主義精神，培養學生的道德文化水平，提升學生的德育品質。

思想政治理論課程教學中要以培養學生全方面發展為根本，深化思想政治理論教育課程的教學，確立學生的主體地位，增強學生的素質教育，提高學生的思想道德素質和科學文化素質，促進學生學習能力的發展，引導學生成為有理想、有道德符合時代發展的新一代人才。

高校加強思想政治理論課程的實施，應當及時轉變傳統的教學觀念，增強教師的教學方式和教學水平，重視學生的思想政治觀念的培養，加強師生之間的溝通，采用多種教學手段，將思想政治理論知識與實踐相結合，為學生今后更好的走入社會打下堅實的基礎。

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