師范生的職業使命感與學習適應性的關系

王慧

(閩南師范大學教育科學與技術系，福建 漳州 363000)

一引言

職業使命感指的是起源于自我并超越自我體驗的一種超然的號召，其目的是以能夠體現或獲得一種目的意識或有意義感的方式去實行一種特定的生活角色，且以他人導向的價值觀和目標為主要的動機源［1］74－76。一個比較清晰明確的概念就是:職業使命感指的是在某個特定領域 (行業)體驗到的強烈的意義感和激情［2］1018－1020。研究發現，職業使命感會給人們的生活帶來積極的影響［3］。目前，國外的學者致力于研究職業使命感的具體內涵和主要特征［1，4］，職業使命感對滿意度的影響及其影響機制等［1］76－80。一些研究表明，把自己所從事的職業作為職業使命將會帶來一系列的好處，它會增加生活滿意度、工作滿意度。擁有較高職業使命感的人，對生活和工作滿意度都較高，而且擁有某種職業使命感的人會提前考慮和計劃將來所要從事的職業，并在將會在工作中實踐自己的職業使命感［2］1036－1045。另外，擁有職業使命感的教師，更有可能會做出一些個人犧牲，并會將額外的時間投入到工作中去［5］27。國內關于職業使命感的研究才剛剛開始。研究表明師范生對教師職業的高使命感有助于其在學業和生活上體驗到滿意度［6］。目前國內關于教師職業使命感的研究不多，大多數是研究師范生的教師職業認同感，所以選取教師職業使命感作為研究方向更有價值。加強對師范生的教師職業使命感研究，這對提高我國專業教師隊伍素質大有好處。……