高?？蒲信c大學生人才培養的協同對策

摘 要：結合轉型期高校教育特點，可以通過完善科研制度和平臺建設，實施校院兩級管理，規范管理程序，健全激勵機制，提升教師與學生動力，同時，開發多樣式科研活動，完善多元化評價機制等促進高?？蒲谢顒优c大學生人才培養的協調發展，提高大學生人才培養質量。

文獻標志碼：A

文章編號：1674－5884（2015）09－0171－03

doi：10．13582／j．cnki．1674－5884．2015．09．054 ①

收稿日期：20150318

基金項目：遼寧省教育科學“十二五”規劃2013年度立項課題（JG13DB038）；遼寧省教育科學規劃重點研究基地第一批標志性成

果選題（JG13JX01）；大連工業大學2013年教學成果培育項目

作者簡介：崔艷娟（1979－），女，吉林白山人，副教授，博士，主要從事教育經濟研究。

當前，我國正處于經濟社會發展轉型時期，集中表現為機制和結構轉軌、利益與觀念的轉變，這些轉型期的特點使得人們的行為、生活和價值體系等都發生了明顯的變化 ［1］，經濟社會的轉型意味著創造性時代的到來，意味著高等教育人才培養出現了新的課題：如何培養適應經濟社會轉型需求的創新應用型人才，這已經成為高校培養人才的重要難題。

大學生只有通過系統的訓練，才能提升其綜合素質，而科研是重要的途徑。大學生的科研活動主要包括兩部分：大學生參與教師的項目和創新競賽活動。第一類科研活動主要依賴于教師在研項目的性質和難度，從國家項目到校級項目不等，但整體上看，大學生本身的科研能力并未形成，并且還存在比如考研、出國等因素的影響，因此，實際上這一途徑并不具有普遍性。更為主要的途徑仍然以創新競賽活動為主，這類活動往往是國家或省市專門針對大學生而設置的，更適合大學生的特點，并容易激發學生參與科研活動的積極性，如信息技術應用水平大賽、工業設計大賽等，這些科技競賽由校級競賽選送參加省、國家的科技競賽，同時輔以學術講座、成果交流，從而開闊大學生的視野，培養其創新與應用能力。

1　科研活動對大學生人才培養的重要性

1．1 提升大學生綜合素質水平

科研活動不僅可以使得學生理論聯系實際，加深對基礎知識的理解，并以所學應用實際，提高其獨立解決問題的創新應用能力。此外，大學生在科研活動中，還能很好的鍛煉其思維、邏輯分析能力，培養解決問題的毅力、品質與責任感，有利于世界觀和人生觀的形成，提升其綜合素質。

1．2 夯實基礎知識

一般來說，大學生科研所用的基礎知識基本局限于教材或教師講授，很少能夠具有主動拓展知識的意識，而在科研活動中，大學生必須要查閱、整理文獻，這一過程有益于學生對這一領域的知識進行系統的學習和掌握，并能夠在文對比國內外的成果中，加深對理論知識的理解，夯實所學的基礎知識，拓寬知識領域。同時，在科研活動中，必不可少的會查閱外文文獻，這也能夠進一步提高其外文應用能力。

1．3 培養團隊協作精神

任何一項科研活動都是由不同的環節構成的，從方案設計、查閱資料、問卷設計、問卷收集與整理、數據分析、結果討論、論文撰寫等，每一個環節都需要團隊成員協同完成，在這個過程中，團隊的成員必須要與他人溝通，包容不同性格的個人，對大學生為人處世和團隊協作精神培養有著重要的作用。

1．4 提高社會適應能力

大學生就業競爭力是大學生知識、能力、素質等的綜合反映。大學生科研活動可以使得學生培養并訓練邏輯思維，提升大學生分析問題和解決問題的能力，并使之具備創新與團隊合作精神，這些都有利于提高大學生的社會適應能力。如本科階段擁有科研項目、發表過論文的大學生，在其考研和出國等方面，都表現出了良好的適應性和競爭力 ［2］。

1．5 反哺教師科研與教學

大學生積極進行科研活動，并向高層次發展，這種熱情會促進學生與教師之間的溝通與交流，教師能夠在指導的過程中，了解學生的特點，并及時掌握相關學科研究的新動態，并將新技術、新知識等用于教學，更新教學內容和方式，培養大學生的科學精神和能力，從而提高人才培養質量。調查表明：好的研究者傾向于是好的老師 ［3］，這一現象在人文社會科學學科表現得更為明顯 ［4］。

2　轉型期大學生科研活動的問題

2．1 科研活動的平臺不完備

大學生創新能力的培養是轉型期對高等教育人才培養的要求，而大學生創新與科技競賽的開展也是近年才逐步發展起來的，雖然得到了各高校的認可和重視，但是很多高校是直接復制了國家和省市的要求，沒有結合自身學生的特點進行長期規劃，對于科研活動所需求的軟硬件設置仍是以現有為基礎，缺乏相關的政策與經費支持。很多大學生提出所舉辦的科創活動過于形式化，經管類學生、文史類學生參與的程度較小，還有部分學生因缺乏相關的政策與資金的支持，沒有完成創新項目 ［5］。

2．2 大學生缺乏科研的動力

傳統的高等教育使得大學生表現出了“強模仿、弱創新”的應試特點，雖然他們已經具備了一定知識和思維訓練基礎，但缺乏知識整合與創新能力。尤其是目前，很多高校通過以參加科研活動加分的方式激勵大學生科研，導致部分不良后果的出現，如很多學生會放棄參與第一類的科研活動，而選擇參加第二類，即便如此，仍然會權衡其付出與產出。由于外部激勵而出現的負面影響，使得大學生在參加科研活動時，不僅會考慮自身能力，還會考慮很多外部因素的影響，缺乏內在的動力，尤其是當在科研活動遇到障礙時會萌生退意，失敗后，完全喪失參與的熱情。

2．3 缺乏充分的教師專業指導

大學生從事科研的思維還處于較低的水平、缺乏相關的經驗和經歷，需要專業教師的引導，但是我國多數高校以發表論文、申請專利、出版學術專著等對教師評價，并且考核結果直接關系教師職稱職務等利益，因此，高校教師用于指導本科生的精力很少，甚至在考核指標的壓力下，指導本科生的熱情不足。此外，還有一部分教師雖然能夠指導學生從事科研，但是往往缺乏有效的激勵機制，導致出現應付了事的現象。

3　完善科研促進人才培養的協同對策

3．1 健全制度建設，完善科研平臺

根據國家規定，將素質教育納入人才培養體系中，開設相關的課程，優化教學計劃，明確素質教育所涵蓋的類別：創新創業類、學術競賽類、學術交流類以及論文和作品編注類。在學分制度中，明確畢業所需要的素質拓展學分，及時對在相關科研活動中取得的創新學分進行認定。開展對于學生參加教師科研活動進行認定的實踐，健全創新與素質教育的制度建設。

除了原有的科研基礎外，借助高?；究蒲袠I務費用投入等，加強對大學生科研活動的經費支持，拓展大學生獲取國家級、省級等立項的可能性，建立“產學研”平臺，擴大經費支持來源。

充分利用學校已有的實驗室、工程中心等，將已開的實驗進行滾動式開放，學生可以根據個人安排選擇做實驗時間。除必做實驗外，還可以為學生開設綜合性、創新性的選做實驗，甚至可以將教師的科研搬到實驗室中。學校盡力在人力、物力多方面提供支持，完善大學生科研平臺建設，發揮科研活動對大學生人才培養的作用。

3．2 校院兩級管理，規范管理程序

將大學生科研項目立項進行分類管理，如分為國家級、省級、校級項目，或根據文史、數理類等學科特點將項目分類，由學校制定并完善大學生科技科研活動管理辦法，成立專門的學術活動指導組，將大學生科研活動作為教學工作的一部分常規化管理。開發科研項目管理系統，用統一申報、中期檢查與結項管理等，學院負責組織。項目經費可以根據分類，撥付相關學院統一支出管理。明確校院各級的職責、經費來源、獎勵措施，推動大學生科研活動的健康發展。

3．3 健全激勵機制，提升教師與學生動力

首先，是對學生的激勵，提高其參與的熱情。對于科研所取得的成果，大學生往往希望獲得如學分、教學金、優秀學生（畢業生）、保研等獎勵，因此，科研活動的學生激勵機制可以從這些方面著手：如結題驗收、發表期刊論文等，根據級別確認創新學分和保研時的賦分，將科研項目與畢業論文（設計）評優相結合，建立多維的學生激勵機制。

其次，是對于教師指導的激勵。雖然獎金、榮譽證書等都是很好的激勵措施，但是對于教師而言，更為關心的仍是職稱評定、教學考核問題。因此，對于相關項目的指導教師，可以采用選擇式的激勵機制，如評定為優秀的項目，其指導教師可以選擇沖抵科研工作量或者獎金獎勵之一作為激勵。同時，可以探索“本科生導師制” ［6］，并在教師培訓進修、經費、教學成果等方面給予支持等，激勵教師的熱情。

3．4 加大宣傳力度，開發多樣式科研活動

充分運用學校的學生處、團委、學生團體等多種渠道對大學生科研活動的宣傳，利用校報、廣播臺、QQ群、微信等媒介加大宣傳力度，同時可以將培訓指導、現場咨詢、學術講座等與大學生科研活動相結合，使得學生能夠認識到科研活動的重要性，主動的參與到教師科研項目以及科研創新競賽中。

關注企業和社會團體等組織的項目，開發與拓展多樣式的大學生科研活動。此外，還可以組織針對大學生的學術講座、科研培訓、經驗交流會等。在吸收學生進入教師科研項目時，可以采用高帶低的形式，如高年級帶低年級學生、研究生帶本科生等方式，逐步引導學生參與科研活動。

3．5 建立項目結項考核機制，完善多元化評價

高校的科研活動，尤其是教師的科研項目往往需要以一定量的核心論文、申報專利、咨政建議等進行鑒定結項。但是大學生的科研活動與教師科研活動不同，受多種因素的限制，大學生科研更為重要的是評價該項活動是否有利于大學生知識、能力、素質和個性的協調發展，是否有利于達到培養目標。

因此，大學生科研活動的結項應是以過程考核為主，以結果考核為輔，尤其是應將中期考核納入考核體系中，并從學生參與科研工作的態度、實驗過程中的素養等定性方面綜合考核，設計定量與定性相結合的考核體系，并將不同維度指標設置相應的權重，綜合評價大學生科研活動，從而提高學生參與的積極性。