班主任、輔導員、專業導師三位一體的班主任工作實踐探索

摘 要：為了加強學生管理，培養具備綜合素質的優秀專業人才，以2013級某班為對象，對集班主任、輔導員、專業導師3種職能于一身的新型專業班主任模式進行了實踐研究。結果表明，新型班主任制在彌補輔導員制度不足的同時，又打破了傳統班主任制度的局限，是行之有效的高校人才培養方法。

doi：10．13582／j．cnki．1674－5884．2015．09．052 ①收稿日期：20150509

基金項目：鄭州輕工業學院第十批教改項目“基于新型專業班主任制的人才培養模式的研究與實踐”；鄭州輕工業學院博士科研

基金項目（2013BJJ029）

作者簡介：姚浩偉（1978－），男，河南舞陽人，副教授，博士，主要從事安全科學與工程研究。

我國高校學生班級管理工作，在1998年高校擴招之前普遍實行的是班主任制度，班主任一般由專業任課教師擔任。高校擴招之后，學生數量劇增，取而代之的是專業輔導員制度，專業輔導員在前些年一般由本科畢業生擔任，近年來逐漸由碩士畢業生擔任 ［1］－［4］。

我校建筑電氣與智能化專業自2013級實行集班主任、輔導員、專業導師3種功能于一體的新型專業班主任制度，由具備博士學位的專業任課教師擔任班主任，以期培養出優秀的通用型、創新型和應用型人才。筆者以2013級某班為研究對象，經過近2年的實踐探索，對新型專業班主任模式進行了深入研究，取得了良好的培養效果 ［5］［6］。

1　新型專業班主任制的優勢

1．1 相對于專業輔導員的優勢

專業輔導員專職從事學生事務管理，負責的學生人數眾多，導致學生在一定程度上處于任其發展的狀態，工作的深入性和有效性明顯不足。另外，專業輔導員一般是從生活和思想道德方面對學生進行指導和管理，對學生的專業學習涉及不多，并且往往沒有相關專業知識，所以無法從專業方向和發展上對學生進行引導 ［7］。

1．2 相對于傳統班主任的優勢

傳統模式下的班主任雖然有能力對學生進行生活、思想和專業學習上的指導和管理，但由于沒有完善的人才培養模式，有的學校班主任工作存在“干和不干一個樣，干好干壞一個樣”現象。制度的不完善，從一定程度上制約了班主任隊伍的良性發展和作用發揮。我校的新型專業班主任選派具有博士學位的專業任課教師擔任，以期培養出具備良好綜合素質的專業人才。作為此培養模式改革的實驗者，筆者一直在積極探索行之有效的培養理念和方法，期待這種人才培養模式能夠得到廣泛實施，培養出更多的社會棟梁 ［8］［9］。

2　新型專業班主任制的培養目標

新型專業班主任制以61名大學生為研究對象，從入學就進行具體的專業方向引導，旨在培養出一個各方面均表現優秀的班集體，培養出61個優秀的個人 ［10］。在這個大方向下，具體的培養目標細分如下：

一是保持學生的學習興趣。大一新生剛結束中學階段繁重的學習狀態，踏入大學校門后，不再有家長和老師時時督管，很容易自我放縱，學習成績下滑，考試不及格現象普遍存在。因此，人才培養最基本的目標是保持學生的學習興趣，不斷提高學習成績，保證班級及格率和正常畢業率。

二是促進學生自我管理的能力。大學階段是學生形成自我管理的重要階段，自我管理的能力不僅關系到學生們能否順利就業，還關系到他們能否成為社會的有用之才。增強學生的集體意識，提高學生管理自己的能力，形成團結積極的班風是人才培養的核心目標。

三是提高學生的科研能力和應用能力。大學4年結束時，學生將面臨兩條出路，一是攻讀碩士學位，那么大學階段學生得到的科研指導和訓練對日后的學業至關重要；二是踏入社會，走向工作崗位，而工作上的成就即是考驗學生將所學知識轉化為生產力的應用能力。因此，科研能力和應用能力是人才培養的最終目標。

3　新型專業班主任制的具體實踐活動

3．1 充分發揮班委作用，不斷增強集體意識

首先，組建好班委會，是有效管理班級的前提。班委會組建的成敗直接影響到班級工作能否正常開展，影響到班級的班風與學風。作為61人的大班級，吸收更多學生加入班委會，有利于形成互幫互助、團結積極的班風。因此，在學校管理規定的10人班委成員之外，我班又增設了8名班委，其組成考慮到了生源地、民族、宿舍、男女比例等因素，以便更加有效的管理班集體。

其次，增強集體凝聚力，保證班級良性發展。中學時，班級的教室較為固定，學生很容易把某個教室認定為自己的班級，集體氛圍很濃。大學里沒有固定的教室，寬松的學習環境在很大程度上削弱了學生的集體意識。針對這種狀況，有效增強學生的集體意識，是管理好班級的關鍵。因此，組建好班委會后，由班委負責，全班同學參與設計了班徽、班旗。實踐表明，學校組織集體活動的時候，學生愿意打著班旗參與活動。班徽和班旗有效地增強了集體凝聚力，成為全班同學心中班集體的符號和象征。

3．2 關注學生心理健康，塑造正確人生觀

當代大學生接觸的信息非常豐富，但是這并不意味著他們的心理也很豐富。相反，由于物質條件、成長環境、家庭教育等差異，豐富多彩的外界信息給正處于人生觀形成期的大學生帶來很大沖擊，導致各種各樣的心理問題。班主任不能只管束學習和紀律，更應該關注大學生的心理，幫助其正確面對成長期的各種困惑，形成健康向上的人生觀。在入學后的心理測評中，筆者負責的班級有3名學生需要重點關注（有自殺、孤立、精神分裂傾向），對此深感壓力，但又不能直接和這些學生談話，以免起到反作用，于是采取了若干措施關注學生的心理健康：一是吸收重點關注學生加入班委會。班主任和班委會成員可以有較多的名正言順的交流機會，能夠不斷引導他們“眼界要高、胸懷要廣”，經過一段時間的觀察了解，這些學生表現正常，并且認真負責，為班級做了不少工作。二是充分發揮心理健康委員的作用。心理健康委員負責定期與全班同學私下交流，了解其心理變化，如經濟困難、家庭變故、同學矛盾、戀愛失戀等可能導致心理問題的情況，并積極配合班主任對學生中出現的心理問題進行及時疏導。三是引導學生樹立正確的人生觀。歷次班會上，不斷向學生灌輸“錢不是最重要的，能力和榮譽遠遠比錢重要”的思想，引導學生在做事中培養能力，在奉獻里獲得榮譽。申請國家助學金時，班級有35名同學遞交了申請，遠高于25%的名額限制。經過正確引導，10名同學主動放棄申請，把名額讓給更需要的同學，這種表現讓人欣慰。

3．3 促進學生全面發展，培養學生綜合素質

受傳統教育模式影響，部分大學生追求知識的專一性，知識面狹窄，或者重理論學習，輕實踐鍛煉，久之，形成自身素質的畸形發展。這種畸形發展狀態違背了個體發展的整體性原則，也不符合時代發展的要求。大學是培養綜合型人才的地方，針對目前大學生綜合素質的弱點和弊端，為了促進學生的全面發展，主要從以下三個方面進行引導 ［11］。一是保持學生穩定的學習狀態。從高中到大學，授課和學習方式都發生了巨大變化，部分學生不能適應這種變化，容易出現不及格現象。為了穩定學生的成績，引導學生制定了“每個同學每門功課都要及格”的目標，這個目標看起來不太現實，但“取法乎上僅得其中、取法乎中僅得其下”，制定這項目標有積極意義。為了接近這一目標，在不斷加強紀律管理的同時，班級自行組織交流，爭取學生專業課程的習題都做完弄懂，有效避免了期末考試中過多的掛科現象。二是訓練學生的科研能力?？蒲?，似乎是碩士階段的訓練。其實，科研能力不只是做學問的能力，更是一個人發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。這些能力是一個人綜合素質的體現，對個體在求知或者求職中都有至關重要的作用。因此，從大一起，筆者就以報告的形式教學生查找資料、解決問題，并要求每個學生以本專業的歷史、現狀和發展為題撰寫論文，讓學生了解所學專業，清楚發展方向，有針對性地安排好目前的學習，并培養其嚴謹細致的作風。三是豐富學生見聞，培養社會責任感。學校是給社會輸送人才的搖籃，學生能否成才不只取決于他們的專業知識，更取決于他們的見識和社會責任感。為了豐富學生見聞，我們充分調動各種資源，邀請校外專家、知名學者、企業管理人員來做講座，加強學生對社會、人生等方面的認識，拓寬學生視野。同時倡導班級同學積極參與社會公益活動，從身邊小事做起，將社會責任感落到實處。

4　新型專業班主任制的實踐成果

經過近2年的實踐，新型專業班主任制取得了較好成績：1）班級獲得所在學院年度唯一“優秀班集體”稱號；2）班級獲得學?！笆鸭t旗團支部”稱號；3）班級被推薦為河南省普通高校先進班集體；4）班級公益大使獲得學校“十佳志愿者”稱號；5）班級4名同學獲得國家勵志獎學金；6）班級在2015大學生科技創新活動中2個科研項目獲得立項；7）班級在2015大學生創新實驗項目1個科研項目獲得立項，并被推薦為2015年國家級大學生創新創業訓練計劃；8）新型專業班主任制度經過1年試點后，在所在學院全面推行。

5　結論和建議

高校班主任工作既要突破輔導員制度的局限，又要改變傳統班主任制度下流于表面化和形式化的現象。新型專業班主任不僅需要關注學生的思想變化和心理健康狀態，傳播專業知識，更需要引導學生培養良好的自我管理能力，塑造正確的人生觀價值觀，為社會培養出具備良好綜合素質的有用之才。實踐表明，班主任、輔導員、專業導師三位一體的新型專業班主任模式在彌補輔導員制度不足的同時，又打破了傳統班主任制度的局限，是行之有效的高校人才培養方法，是高校教學和學生管理工作的有益探索。