高職學生社會責任意識調查報告

摘 要：在中國夢視角下，高職院校大學生的社會責任意識還存在一些問題和不足，主要體現為對“中國夢”認識缺乏深度，以及履行具體社會責任時存在的偏差。為強化高職院校大學生的社會責任意識，必須從人生理想教育、習慣養成教育和社會實踐活動三個維度，不斷提升他們對踐行“中國夢”的思想認識，從而積極主動地擔負起各種社會角色中的責任。

文獻標志碼：A

文章編號：1674－5884（2015）09－0156－03 ①

收稿日期：20150304

基金項目：湖南商務職業技術學院2014年度院級科研課題（1406）

作者簡介：楊明（1980－），男，湖南汨羅人，講師，碩士，主要從事高職教育管理研究。

doi：10．13582／j．cnki．1674－5884．2015．09．049

當前我國的職業教育還存在諸多問題，經濟社會發展還需要大量高素質勞動者和技術技能人才。高職院校的學生作為祖國的未來和民族的希望，不僅要培養他們的技術技能，更要強化他們的社會責任意識。大學生的社會責任意識是大學生對自己應承擔的職責和義務的自覺意識和體驗，是大學生對自己負責，也是對社會負責的一種表現 ［1］。作為一個特殊的社會群體，高職院校學生在面對日趨嚴峻的就業形勢和功利化評判標準時，對于自己應承擔的社會責任還缺乏清晰的定位。而“中國夢”為全民構筑了一個偉大的時代背景，以實現中華民族偉大復興的宏偉目標為引領，為加強高職院校的大學生責任意識教育提供了強大的精神動力。為了深入了解高職院校大學生社會責任意識的現狀，筆者以調查問卷的形式開展了相關調查工作。中國夢理論命題的提出，對當代大學生的社會責任提出了新的要求，要切實提高高職院校大學生的社會責任意識，就必須緊緊依托“中國夢”強大的凝聚力。

1　調查的基本情況

本次調查問卷均為客觀題，且都是單項選擇題，調查內容包括被調者的基本信息、對中國夢的基本認識、對大學生應承擔社會責任的態度、大學生在承擔社會責任方面的具體表現、提高社會責任感的主要做法等。本次調查共采集了湖南商務職業技術學院、長沙民政職業技術學院、長沙環境保護職業技術學院等15所高職學院學生的問卷數據。本次調查共發放調查問卷350份，回收306份，回收率87．4%，回收的有效問卷為306份，有效率100%。調查對象中，大一學生占56．5%，大二學生占29．7%，大三學生占10．5%，大四學生占3．3%，男生占35．3%，女生占64．7%。

2　調查統計結果分析

2．1 對個人夢想的認知

對于“夢想”一詞的理解，71．9%的被調查者認為夢想是對于美好事物的一種憧憬和渴望，但有17%的被調查者認為夢想是件奢侈的不靠譜的玩意，還有7．5%對此沒感覺。這反映出大多數的高職院校學生對未來具有美好的向往，比較積極和樂觀，而少部分學生存在著一定的消極思想。在將個人的夢想進行具體表達時，41．5%的被調查者選擇未來找個理想的工作，26%的被調查者選擇為祖國、為人民作貢獻，11．5%的被調查者重視身體健康，10．5%的被調查者更重視物質財富，這反映出當前的就業形勢仍對學生造成了較大的壓力，具有崇高理想的學生比重偏小，更有部分學生更關注健康、財富等與個人切身利益緊密相關的事情。在當前的社會背景下，高職院校學生的理想追求更趨于理性和和現實。

2．2 對實現“中國夢”的信心

一個目標的提出必須是現實可行的，否則就成為一句空話。人只有對目標具有堅定的信心，才愿意為此主動承擔責任。在調查問卷中，對“中國夢”抱有的信心和期望，71．2%的被調查者比較有信心，認為需要較長的時間和較大的努力來實現，16．3%的被調查者完全有信心，認為一定可以實現，只有125%的被調查者沒什么信心，認為只是很美好的夢想。對于實現“中國夢”的具體期限，調查問卷設計了20年至50年以上的時間跨度，41．5%的被調查者認為20～30年可以實現，28．8%的被調查者認為30～40年可以實現，18．3%的被調查者認為40～50年可以實現，只有11．4%的被調查者認為要50年以上才可以實現。這兩項的調查結果充分表明，大部分的學生對“中國夢”的實現抱有強烈的信心。

2．3 為實現“中國夢”而努力的態度

對于國家夢想與個人夢想的關系，52．3%的被調查者認為緊密相連、高度統一，42．2%的被調查者認為一定程度上有聯系，仍有5．6%的被調查者認為沒有關系；對于為實現“中國夢”的具體做法，654%的被調查者認為要努力學習，進一步求知，為“中國夢”的實現添磚加瓦，25．1%的被調查者認為要早日參加工作，掙錢養家，9．5%的被調查者認為力量太小，什么也做不了；對于大學生在助推實現“中國夢”中的作用，46．41%的被調查者認為重要，30．7%的被調查者認為比較重要，17．3%的被調查者認為不重要。這3項調查結果表明，大部分的學生能正確認識個人在實現“中國夢”進程中的重要作用，能準確把握“中國夢”與個人夢想的本質關系，從而在現實當中做出有利于民族和個人的正確選擇，但還是有少數學生理想信念缺失，少了一份青年學生應具有的勇往直前的決心。

2．4 高職院校學生承擔社會責任的具體表現情況

在調查大學生承擔社會責任的具體表現之前，筆者先對大學生的責任意識現狀的直觀感受進行了調查，54．9%的被調查者認為比較缺乏，26．8%的被調查者認為較強，10．5%的被調查者認為極強，78%的被調查者認為非常缺乏。由此可以，看出高職院校的學生對自己這個群體在承擔社會責任方面的表現不太認可，還有很大的提升空間。根據后續的調查問題，筆者從以下5個方面進行更為具體的概括分析。

高職院校學生的擔當精神。對于是否愿意服兵役，僅有31．4%的被調查者表示愿意，31%的被調查者表示不愿意，14．4%表示隨大流，23．2%表示沒想過；對于如果國家發生戰爭的選擇，僅有27．5%的被調查者表示愿意奔赴前線，46．73%的被調查者選擇做幕后支援，12．75%的被調查者選擇躲在家里，13．07%的被調查者選擇其它。我國憲法規定，“保衛祖國、抵抗侵略是中華人民共和國每一個公民的神圣職責；依照法律服兵役和參加民兵組織是中華人民共和國公民的光榮義務。”從調查的結果來看，在面臨特殊考驗時，多數的被調查者缺乏勇于擔當的精神。

高職院校學生的文明意識。對于是否會亂闖紅燈或橫跨欄桿，42．2%的被調查者表示在偶爾且有急事時會有此不文明舉動，30%的被調查者表示偶爾且車少時會有此不文明舉動，22．2%的被調查者表示從來沒有，5．6%的被調查者表示經常有此不文明舉動；對于是否會給老人、孕婦等讓座，64．7%的被調查者表示無論何時何地都會讓座，14．7%的被調查者表示只有坐在“愛心專座”上時才會讓座，134%的被調查者表示只有與同學、老師一起時才會讓座，7．2%的被調查者表示當別人主動求助時才會讓座。由此看出，高職院校學生雖然具有一定的文明意識，但是對于文明舉動的選擇也有很多的附加條件，如何讓文明的言行內化為一種自覺還有較大差距。

高職院校學生的環保意識。對于是否有自己攜帶購物袋去購物的習慣，47．7%的被調查者表示沒有，37．6%的被調查者表示偶爾，僅14．7%的被調查者表示有；對于扔垃圾而附近沒有垃圾箱時的選擇，73．5%的被調查者選擇一直拿著直到扔到垃圾箱里，15．7%的被調查者選擇扔到隱蔽的地方，108%的被調查者選擇隨手扔掉或塞給別人；對于草稿紙、廢舊電池的處理，47．7%的被調查者表示會整理起來等待回收，32%的被調查者表示碰到回收的就交給他們，否則隨手丟掉，20．3%的被調查者表示會隨手丟掉。以上的調查結果表明，高職院校學生的環保意識還比較淡薄，對于一些生活中的環保細節缺乏正確的認識，還需要培養良好的環保習慣。

高職院校學生的社會正義感。對于在路邊看到別人發生了傷害事故，35．3%的被調查者選擇報警，24．8%的被調查者選擇主動幫助事主解決，21．6%的被調查者選擇直接回避，18．3%被調查者選擇跟別人看看就散了；對于街上摔倒的老人，50%的被調查者表示在得到證明自己不是肇事者的前提下會上前攙扶，31%的被調查者表示會毫不猶豫地上前扶起老人，11．8%的被調查者表示會避免遭人誣陷，7．2%的被調查者表示會繞道走開。見義勇為本是傳統美德，但由于一些負面事件的影響，讓高職院校學生在做出選擇時多了一分理性與擔憂，盡管表現出一定的社會正義感，但其間過多的夾雜對個人得失的考量，值得我們關注。

高職院校學生的自律意識。對于收了別人的1張百元假鈔的處理，43．5%的被調查者選擇保存起來當成教訓，24．2%的被調查者選擇與別人理論，18．3%的被調查者選擇找機會用掉，14%的被調查者選擇上繳銀行；對于推銷假冒偽劣產品的工作，40．85%的被調查者選擇立即向有關部門舉報，36．6%的被調查者選擇不接受也不舉報，22．55%的被調查者雖不愿意但還是接受；對于集體利益與個人利益發生矛盾，66．67%的被調查者選擇總體上盡量保全集體利益，但也盡量保全個人利益，16．99%的被調查者可以獻出自己的一切，13．07%的被調查者認為不好處理，3．27%的被調查者選擇用犧牲集體利益來保全個人利益。以上這些調查問題的設計，是測試被調查者在面對利益誘惑時如何做出抉擇。總體上來看，高職院校學生能夠很好的控制自己的欲望和行為，但是部分學生在思想上還是容易動搖，甚至有個別學生表現出對自我要求的放縱。

3　調查的結論與建議

3．1 調查的結論

根據前文調查統計結果分析，高職院校學生社會責任意識主要呈現以下幾個方面的特征：一是高職院校學生對中國夢的認同度比較高，對自己的未來也保持著美好的追求，表現出積極、樂觀、進取的態度，但是在認知中國夢與個人夢想之間的關系時還存在一定的分歧，甚至有的學生表現出一種消極的利己主義，對個人的得失看得比較重；二是在承擔社會責任時高職院校學生雖然從思想上都能有一個正確的認識，但是對于每一個具體的行為都會表現出很多顧慮，都會附加很多條件，受此影響，一些不良習慣就逐漸形成，細節之處的表現尤其令人失望；三是從愛心意識來看，高職院校學生缺乏必要的社會實踐和生活磨礪，因為愛心的培養不是通過簡單的說教就可以實現，必須要到現實中去身體力行，不能勇于付出愛心，就難以肩負起自己在各種社會角色中的責任。

3．2 提高高職院校學生的社會責任意識的建議

一是堅持開展人生理想教育。中國夢既是國家和民族的強大夢，也是每個中國人的幸福夢，離不開大學生的參與和奮斗，離不開大學生的共同創造 ［2］。高職院校必須把中國夢與學生的人生理想教育緊密結合起來，既要用中國夢的感召力把學生的人生理想統一起來，也要為每一個學生實現個人的理想進行具體指導，營造出人人有理想、個個肯拼搏的校園風氣。二是堅持開展習慣養成教育。高職院校學生在一些細節的行為方面存在諸多問題，這些行為往往容易被人忽略，但它造成的影響卻非常深刻。在高職院校，對于成績、技能、就業等指標關注度比較高，而對于學生的日常表現管理方式比較單一，必須把養成教育作為學生職業能力培養的一部分來對待，只有當學生認真履行好每一個細微的責任時，他的社會責任意識才能不斷被強化。三是堅持開展社會實踐活動。學生在強化社會責任意識的過程中能否接受外界的影響，以及接受的程度如何，取決于其主體作用的發揮 ［3］。高職院校學生要自覺提高自身的社會責任意識，主動走出校門，去關注社會、了解社會、服務社會，充分激發愛心和奉獻精神，不斷實現自己的人生價值。