如何提高中小學生書法學習的興趣

摘 要：中小學書法教育教學由于不舉行期末考試，也沒有等級考試，因此激發學生的學習興趣，在課內外為學生提供各種展覽展示的平臺，書法課程的教育教學才能夠達到預期目標。

文獻標志碼：A

文章編號：1674－5884（2015）09－0010－03

doi：10．13582／j．cnki．1674－5884．2015．09．004 ①

收稿日期：20150407

基金項目：貴州師范學院年度課題（2013BS025）

作者簡介：宋廷位（1969－），男，四川閬中市人，副教授，文學（書法）博士，主要從事美術學研究。

中國書法是中華民族的文化瑰寶，也是人類文明的寶貴財富。書法教育對于培養學生的書寫能力、審美能力和文化素養都具有重要作用。因此教育部在2011年8月制定的《關于中小學開展書法教育的意見》中就明確了在中小學要開展書法教育，并且提出有條件的地區在當年秋季就可以開展書法教育。2013年1月，教育部印發《中小學書法教育指導綱要》 ［1］，對中小學書法教育的目標、內容和實施等做了規定。2014年5月30日《教育部辦公廳關于2014年中小學教學用書有關事項的通知》對中小學教材進行了規定，其中增加了書法課程的設置，對書法教材進行了審定，并且規定將于2015年使用教育部審定的書法教材。

《綱要》是課程的指導文件，規定了書法的教學時間和學科要求。《綱要》中第三部分明確指出：“合理安排書法教育的教學時間。義務教育階段書法教育以語文課為主，也可以在其他學科課程、地方和校本課程中進行。其中，小學3～6年級每周安排1課時用于毛筆字學習。普通高中可開設書法選修課。”這充分說明書法課程隸屬于語文，并且小學中高段還必須保證每周安排1小時的毛筆字訓練。但書法課程有其特殊性，不完全像其他課程那樣體系完整，它是為素質教育服務的，是為了全面提高學生的綜合素質服務的，因此沒有考試的要求。在《綱要》的評價建議里重點要求學生書法學習的習慣養成和審美能力的培養，并且建議對作業采用多種方法評價，提倡在其他學科的考試中設置卷面分，以增強學生的書法審美意識。《綱要》明確規定中小學書法教育不舉行專門的考試，不開展書法等級考試。

中小學書法教育的目標比較高，但又不能考試，也不舉行等級考試，在應試教育影響依然嚴重的今天，我們既要嚴格遵守教育部的要求和規定，又要真正完成書法的教育教學工作，并和其他學科一起去提高學生的綜合素質和修養，在書法課程的教育教學中我們就應該采取靈活多樣的教學方法并且給學生提供足夠多的表現與展示其才藝的舞臺。

1　采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣

書法尤其是毛筆書法每周的課時數少，加上課程性質為素質教育課，沒有考試也沒有等級考試的壓力，因此在有限的時間內如何調動學生的學習積極性就成為該門課程的關鍵。《綱要》既倡導老師在板書、作業批改、日常書寫等方面的示范作用，又強調要采用多樣化的教學方式激發學生的學習興趣，提高學習效率，并建議采用書寫實踐、專業展示、欣賞評價、討論交流等形式，也鼓勵師生通過互聯網獲取教學資源，鼓勵運用現代高科技創建書法教學新形式，充分利用現代技術組織生動的教學形式。這是對書法教學宏觀的建議，對于具體的課堂教學我們還是要激發學生的愿望和熱情。興趣是最好的老師，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“學習的熱切愿望，明確的學習目的是學生學習活動最重要的動力。培養這種愿望與學校整個教育、教學工作有著密不可分的聯系，而它的實現首先得依靠課堂。”因此靈活多樣的課堂教育的設置就顯得尤為重要。多樣化的課堂教學可以采用穿插書法家故事激發學習興趣，教師示范的恰當運用，臨摹練習的多種方式，課堂評比取長補短等方式進行。

兒童的天性是喜歡聽故事，也喜歡講故事，故事也起著模范帶頭作用，中華民族是一個最善于運用模范激勵人、啟發人的國度。中國古代著名的書法家多有勤學苦練的故事，王羲之勤學苦練以墨當飯、王獻之寫盡十八缸水的故事，還有張芝臥床畫被、歐陽詢臥于古碑下觀看三日、懷素種芭蕉練字、歐陽修學書為樂、黃庭堅蕩舟悟筆法等等。書家故事還有其他許多，比如王羲之書扇濟貧、韓愈批評草書、草書家的怪異舉動等等，也都可以用來增加學生對書法的了解。在故事的講解中讓學生感受到書法的無窮魅力，進一步增強他們對書法學習的興趣，讓同學們都積極參與到書法的學習活動之中。對于剛剛學習書法的小學同學來說，讓他們產生興趣比什么都重要，從一定意義上講培養和激發他們的興趣比書法學習本身具有更加重要的意義。

書法是技術性較強的一門藝術，對于初學者來說練習的數量直接決定著練習的效果，因此老師對于書法常識可以多講但對于書法理論就應該少講，應該用較多的時間為學生示范和糾錯。對于筆法的講解，使用幾分筆、每一個筆畫的起行收、用筆的輕重、逆鋒與順鋒等知識點都需要配合示范，在實踐之中進行講解。老師的示范既可以在黑板上面，也需要時時在學生的旁邊直觀講解與示范。黑板上的示范老師可以使用水寫紙也可以用清水直接在黑板上面書寫，老師應該書寫較大的筆畫或漢字，要一邊寫一邊講解，把具體的細節給學生講清楚。一般來說，在新型的黑板上面用較大的毛筆書寫筆畫或漢字對于同學們的理解能夠起到直觀的導向作用；水寫紙的效果更佳，但要張掛多張才能夠在示范中起到較好的效果。老師的示范就是我們常講的多示范而少說教，包括簡單筆畫的書寫，怎樣逆鋒起筆然后徐徐行筆，怎樣頓鋒收筆，或者順鋒起筆然后收筆處輕輕頓筆回鋒；怎樣撇捺出鋒、形態飽滿；筆畫的組合安排、結構的布置等等知識，只有在靈活多樣的示范之中才能夠更好的解決，學生也才能夠高效的理解與運用。

臨帖應該采取多種方式，傳統的臨帖方式一般是采取對臨，方式單一效果也很有限。書法學習的初始階段應該采取多樣化的方式進行，這樣有利于提高效率。臨摹的方法除了傳統的描紅、仿影、對臨之外，可以采用單鉤、雙鉤、豐肌、添加筆畫或部件，到了高年級如初高中就可以背臨或臨創結合。單鉤是勾畫筆畫或字的中心線，畫完后再加粗線條，可以與豐肌的方法配合使用，直至達到跟原帖面貌基本一致的效果。雙鉤是勾畫字形的外部輪廓，勾畫完成之后再填寫，可與描紅和仿影相結合。添加筆畫或部件是比較難的步驟，一般初學不用，有一定基礎才可以練習。

課堂評比與取長補短是教育教學過程中時時可以展開的活動，也是激發學生學習積極性的有效方式，當然在評比中要多多肯定他們練習的優點，對于不足也要認真指出。學習的積極性在鼓勵中最容易激發，批評過多會打擊學生的積極性，因此老師的批改和學生的互相評比需要更多地去肯定優點。老應該多采用當堂批改的方式，對于書寫較好的筆畫或漢字畫勾畫圈或畫五星，以示獎勵，不夠規范的在旁邊做示范，這些傳統的方法依然是有效的。

以上只是課堂教學的靈活與多樣，書法教育的形式還可以靈活多變與走出教室，比如組建社團、興趣小組，開展講座，舉辦展覽、藝術節、文化節等等形式，還可以參觀少年宮、美術館、博物館、藝術館以及周邊有書法價值的名勝古跡等方式激發學生的書法學習興趣。

2　給學生提供表現與展示的舞臺

要提高學生的學習興趣還要讓他們直接看到學習的效果，要能夠學以致用，讓他們有一定的成就感。書法是素質教育的重要組成部分，學習書法能使人增長知識、陶冶情操，給人以美的享受，是促成學生全面發展的重要內容。讓書法學習的興趣增強并能夠學以致用，可以采取的方法有：適當穿插集字練習、書法實踐實習，舉辦書法競賽與展示等活動。

集字練習既可以作為教材的有機組成部分之一，也可以作為課堂練習的靈活樣式。集字是在學習教材所采用的碑帖中選取現有的字進行組合，組成現在通用或常用的字詞，以此來檢驗學生的學習效果。比如采用歐陽詢《九成宮醴泉銘》上面的一千余字就可以組成如二字詞語：和平、盛世、崇高、進取、開拓、怡情、率真、敬業、奉獻、人和、美德，三字詞語：莫等閑、中國心、故鄉情、黃河頌，四字詞語：文如其人、見賢思齊、風華正茂、國泰民安，還可以集字成為對聯：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；春秋多佳日，山水含清輝。這些集字練習既可以作為課堂練習用的材料，又可以用于生活之中，比如裝飾書桌、臥室、客廳等等。

書法的學習可以用于實際生活之中，在集字練習的基礎上就可以學以致用，比如對書房、臥室的美化與裝飾、書寫對聯、節慶假日書寫、福祿壽喜吉祥詞語的書寫等活動。書法學習到一定時間可以為自己的書房起一個雅致的名字，再在門框或門楣上面寫上自己的書房名字，既雅致又美觀。書房內還可以張貼自己的書法作品，既有實用性較強的硬筆字又有美觀大方的毛筆字作品，還可以把平時的練習作品張掛于室內，時時檢查，不斷進步。春節時，有一定基礎的同學可以寫寫對聯，不僅張掛于自家的門框，還可以給親戚朋友送去增加春節的喜慶氣氛。生活中常常可以看到書法作品，我們也可以從中學習書法知識，有了基礎之后有條件還可以參與其中施展自己的書法才華，這樣可以增強學習興趣，鞏固學習效果。

書法競賽與展示方面需要班集體、學校等集體組織，其中班主任、書法老師是組織者。書法競賽在班集體內可以進行小范圍的競賽，學校在發展書法過程中也可以組織書法等才藝方面的競賽。有基礎悟性高的同學在學校興趣小組、校外培訓班學習的基礎上還可以參加更多較高級別的競賽與展覽活動。展示的范圍更多更廣，學校班集體的常規教室都有學習園地，園地中書法大有用武之地。各科知識，園地里的書寫部分都是硬筆書法的展示空間，毛筆字也可以在園地中占有一席之地。另外學校的文藝長廊、藝術墻、宣傳園地等地方都有書法施展的空間，在校園環境美化方面書法大有用武之地。

總之，書法作為素質教育的有機組成部分之一，在全面提高學生綜合素質方面起著重要作用。書法的教育教學既不能簡單地像語文、數學等科目那樣采用傳統的教學模式，也不能簡單模仿音樂、美術課程的教學。為了教育教學效果的提高，我們首先要激發學生的學習興趣，還要采取多樣靈活的教學方式，并且拓展學生才藝的展示，這樣才能夠取得預期的效果。