如何在高職思政教學中貫徹以人為本的教學理念

楊 薇

貴州畢節職業技術學院 （畢節 551700）

思想政治教育對促進高職學生養成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要作用。國家之所以十分重視廣大青少年學生的思想政治教育就是因為不僅僅思政教育關系到青少年的健康成長，還因為青年是祖國的未來，如果不去用先進的社會主義思想意識形態武裝青年學生的頭腦，那么就可能會威脅到社會主義意識形態的主導地位，威脅到社會的穩定，威脅到中國特色社會主義事業的穩中求進。不斷優化高職思政教育教學方法，促進思政教育取得實效，是擺在目前高職思政教師面前的一個重大課題，其中值得注重的一個教學方式就是必須貫徹以人為本的理念。在高校的思想政治教育工作中，怎樣實現在科學發展觀的指導下，貫徹“以人為本”的工作理念，保證學生的健康發展，已經成為擺在眾多高職院校面前的重要問題，同時也是國家交給高職院校的一項重大任務。

1 高職院校開展思想政治教育的特殊性分析

(1)教師方面。在當前的高職院校中，從事思想政治教育工作的教師，都存在一定的缺點。很多高職院校都是原來的中專學校發展而成，很多教師只懂得中專學生的思想政治工作特點，缺乏了解當代大學生的心理活動規律，大多情況下依然運用傳統思想政治教育方法，導致不能收到理想效果。

(2)學生方面。升入高職院校的學生與升入普通高等學校的學生存在很大的差異，從高職院校學生的總體情況來看，還是積極向上的，但高職院校的學生結構較為復雜，學生的文化知識、能力水平、學習態度、接受能力都存在很大的不同。還因為，當前的學生一般都是90 后出生的，大多都是獨生子女，心理穩定性不能保證，不能承受較大的打擊，思想單純、容易產生沖動行為，還沒有形成穩定的人生觀，所以，高職院校的學生在思想行為方面存在一些問題。

第一，高職院校的學生在進入學校前，高考成績不能與升入高等學校的學生相比，思想上認為自己是落后的，缺乏進取心。

第二，高職院校的學生在行為習慣上，較為自由懶散，缺乏學習自覺性，存在很多不良習慣。

第三，有些學生缺乏遠大理想，在實際生活中缺乏誠信，經常在考試中作弊，重視實用主義，本身認為政治沒有用，不關心自身道德情操的培養，精神空虛，愿意學習技能性強的專業知識，而不愿意學習思想政治教育的知識。

在課堂教學過程中，很多教師應用了多媒體教學手段，有的教師還引入了大量現代思想政治教育信息，大量增加了感性教學內容，但教師依然是學習活動的主體，教師在課堂教學中仍然處于主導性地位，向學生傳輸知識，學生依然是被動接受知識的容器，“滿堂灌”現象大量存在。

2 高職院校思政教學中貫徹“以人為本”理念的必要性性

科學發展觀的主要內容就是“以人為本”，屬于科學發展觀的重點所在。其表現出來的先進性就是將人放在重點位置考慮問題，重視人的需要，關注人的個性化發展，充分應用人的積極性和能動性。研究社會的發展，社會要想取得自身的發展，不但與人有著密切的聯系，而且同時也關注人的發展。人不但是社會發展的目標，而且也是發展的方法。切實應用科學發展觀，不但可以推進經濟社會的穩定發展，而且有利于做好高職院校學生的思想政治工作，保證學生的健康發展。在對高職院校學生開展思想政治教育過程中，要依據高職院校學生的實際情況，充分利用高職院校學生的積極性和創造性，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。與實際情況相結合、與日常生活相結合，與學生特點相結合，正確認識學生，應用一定的激勵措施鼓勵學生，應用有效的方法對學生進行管理，運用正確的方法教育學生，做到不但教會學生知識，而且教會學生做人，要求學生不斷進行自我教育，在參加社會實踐活動過程中提高政治理論水平，解決存在于學生頭腦中的思想問題，繼承中華民族的優良傳統，不斷發展創新，保證學生的健康發展。

3 “以人為本”，抓好高職學生的思想政治教育工作

3.1 發揮教師的主導作用。

在高職院校的思想政治教育中，思想政治理論課發揮著舉足輕重的作用。思想政治理論課教師也具有豐富的教學經驗和實踐能力，可以利用思想政治課提高學生的思想政治教育水平。當前，對高職院校的思想政治理論課進行了一定的調整和壓縮，因此，思想政治理論課教師具備了充足的時間和精力。高職院校在為國家培養各類人才的過程中，要針對不同年級的學生，開展不同內容的思想政治教育，始終堅持以人為本，使思想政治課教師充分發揮自身作用，將“做人教育”作為教育重點，使其存在于政治教育的全過程，有效應用教師的主導作用。

3.2 豐富教育手段。

第一，在教育活動中充分利用學生的主動性，使學生積極投入到學習活動中去，教師可以利用生動活潑的語言，采用多種教學方式，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

第二，有效利用社會實踐教學。高職院校重視培養學生的職業能力，專業課實踐教學具有非常重要的地位，有效應用這一機會，廣泛開展思想政治教育，可以達到優于課堂教學的效果。在每個學期，學校應該努力創造機會，組織學生深入到企業當中去訓練，讓學生與工作崗位密切接觸，利用實踐，可以提高學生的專業能力。

第三，應用多種教學手段，教師可以發揮多媒體教學手段的作用，使思想政治教育內容滲透到學生的全部學習過程，有效發揮網上咨詢的作用，解決存在于學生頭腦中的思想問題，提高教育效果。

3.3 注重學生的心理健康教育

升入高職院校的學生，在高中階段也有自己的遠大理想，希望能夠升入理想高校進行學習。這些學生在高中時期也努力過、拼搏過，但因為各種原因不能升入理想大學，他們看到原來的同學都在理想的大學中學習，從而產生不平衡的心理，有時還會對自己產生懷疑，在學習上不嚴格要求自己，不關心周圍的事物，整天心事重重，這些現象都會影響學生的心理發展。

因為有些高職院校的條件欠缺，還沒有認識到學生心理健康教育的重要性，目前還沒有建立完善的心理健康教育系統。

第一，在對全體學生進行心理健康教育的基礎上，應該創建較為完整的心理干預和調節制度，對于出現心理問題的學生，要分別進行心理咨詢和心理健康教育。

第二，幫助學生進行自我教育，使學生能夠正確認識自己、肯定自己，鼓勵學生做好職業生涯規劃，幫助學生確定學習目標，產生學習動力。

第三，準確掌握不同階段學生的認識特點，做好心理干預和調節工作，隨時了解學生的心理發展情況，認真關注心理問題高危人群，發現問題，要積極妥善解決，最好在問題產生前進行處理。

3.4 解決學生生活的實際問題。

當前的高職學生，一般都重視現實生活狀況，他們不喜歡聽老師講大道理，在思想政治教育工作中做到以人為本，關心這些學生的實際生活，真心幫助他們度過生活與學習難關，他們就會信任自己的老師。尤其是針對當前高職院校的“雙困生”，這些學生常常會不思進取，因此要想做好這些學生的思想工作，應該首先幫助他們解決生活困難，可以利用安排一些勤工儉學、助學貸款等方法，先幫助這些學生度過生活難關，在他們不用考慮自己生活的前提下，再要求他們努力學習。針對學習基礎較差的學生，教師則要幫助他們克服學習中存在的困難，可以安排固定的教師和學生對其進行幫助。

總之，教師要充分意識到以人為本教學理念的重要性和必要性，教師要注重撲下身子接地氣，全面優化對學生的服務，充分了解學生的特點，不斷創新教育教學方法。教師還應該注重教學反思，不斷總結教學過程中遇見的新情況新問題，還應該注重改變落后的評價學生的方式，不應該僅僅通過考試的方式來對學生進行評價，還應該注重考察學生的日常表現以及實踐能力。

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