鄧小平青年思想政治教育的四個(gè)維度及其當(dāng)代價(jià)值

王 鵬

(海南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，海南 海口570228)

維度是一種思維的方向性，是人們觀察、思考、認(rèn)識(shí)和把握問(wèn)題的基本態(tài)度與主要方向，是了解并解決問(wèn)題的基本思路和根本方法。鄧小平立足戰(zhàn)略全局，緊密結(jié)合中國(guó)實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性、實(shí)效性和價(jià)值性的維度對(duì)青年教育思想進(jìn)行了深刻論述。

一、現(xiàn)實(shí)性維度:邏輯起點(diǎn)

青年是國(guó)家和民族的希望，培養(yǎng)問(wèn)題直接影響著社會(huì)的未來(lái)和發(fā)展方向。鄧小平提出:“黨中央這樣關(guān)注科學(xué)和教育事業(yè)，這樣著力于培養(yǎng)選拔人才，我們可以預(yù)見(jiàn)，一個(gè)人才輩出、群星燦爛的新時(shí)代必將很快到來(lái)。科學(xué)的未來(lái)在于青年。青年一代的成長(zhǎng)，正是我們事業(yè)必定要興旺發(fā)達(dá)的希望所在。”［1］95把青年教育思想放在國(guó)內(nèi)改革、發(fā)展和穩(wěn)定以及更廣闊的、復(fù)雜的國(guó)際大背景下去認(rèn)識(shí)和思考，是鄧小平青年教育思想的邏輯起點(diǎn)。對(duì)青年進(jìn)行教育的重大意義，目的是為改革開(kāi)放后中國(guó)的發(fā)展提供有用人才，為切實(shí)做好一切工作指明了正確的方向。

從國(guó)際范圍看，一方面，新科技革命的蓬勃發(fā)展推動(dòng)了整個(gè)世界的快速發(fā)展，而我國(guó)經(jīng)過(guò)十年“文化大革命”的混亂，經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力與國(guó)際水平差距很大，面臨著前所未有的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)壓力。正如鄧小平所說(shuō):“我們要趕上世界先進(jìn)水平，從何著手呢?我想，要從科學(xué)和教育著手。”［1］94鄧小平所說(shuō)的教育，重點(diǎn)是青年教育。另一方面，帝國(guó)主義搞“和平演變”總是把希望寄托在青年人身上。改革開(kāi)放以后，爆發(fā)了20世紀(jì)80年代末政治風(fēng)波，是青年對(duì)于改革的迷茫和不懷好意的西方資本主義國(guó)家煽動(dòng)的直接結(jié)果，也是資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮催化的惡果。對(duì)于這次“動(dòng)亂”，鄧小平說(shuō):“大學(xué)生鬧事，主要責(zé)任不在他們，而是別有用心的人煽動(dòng)。”［2］4因此，鄧小平提出:青年“都應(yīng)該不斷改造，研究新問(wèn)題，接受新事物，自覺(jué)地抵制資產(chǎn)階級(jí)思想的侵襲，更好地?fù)?dān)負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的光榮而又艱巨的任務(wù)”［1］162。青年的教育問(wèn)題，是我國(guó)當(dāng)時(shí)進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的根本問(wèn)題，也是國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力試圖長(zhǎng)期推行和平演變政策，爭(zhēng)奪青年的問(wèn)題所在。所以鄧小平重視青年的教育問(wèn)題是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的，這是在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)滲透與反滲透、顛覆與反顛覆、和平演變與反和平演變斗爭(zhēng)的需要，是保證我國(guó)沿著社會(huì)主義道路前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略決策。

從國(guó)內(nèi)范圍看，在“文化大革命”期間，廣大青年受“四人幫”思想毒害極深，個(gè)別青年思想較偏激，一定程度上造成災(zāi)難性的嚴(yán)重后果，幾乎毀掉了一代青年。鄧小平在發(fā)表講話中也曾提到這個(gè)問(wèn)題:“林彪、‘四人幫’的流毒，特別是派性和無(wú)政府主義的流毒，同一些懷疑主義、懷疑無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政、懷疑黨的領(lǐng)導(dǎo)、懷疑馬列主義毛澤東思想的思潮相結(jié)合，開(kāi)始在一小部分人中間蔓延”，但是很多人，特別是青年大學(xué)生，在面對(duì)嶄新的歷史任務(wù)時(shí)，“思想還不夠解放，不善于研究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題”。［1］481977年，鄧小平重新出來(lái)工作。1978年十一屆三中全會(huì)中央提出了把全黨工作的重心轉(zhuǎn)到實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化上來(lái)的根本指導(dǎo)方針。為了實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，必須加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，特別是對(duì)青年一代的教育。正如鄧小平所說(shuō):“我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行。靠空講不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須有知識(shí)，有人才。”［1］40由此可看出鄧小平的高瞻遠(yuǎn)矚，自告奮勇親自抓青年教育工作，給整個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)帶來(lái)了新的希望。

在全面考察國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，鄧小平明確指出:“我們搞的是有中國(guó)特色的社會(huì)主義。我們?cè)趯?shí)行對(duì)外開(kāi)放政策的時(shí)候，已經(jīng)意識(shí)到將帶進(jìn)資本主義國(guó)家的一些消極影響。西方好的東西，應(yīng)該借鑒、學(xué)習(xí)。但開(kāi)放也會(huì)帶來(lái)一些壞的東西，影響人們的思想，特別是青年的思想。所以我們同時(shí)必須反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化。”［2］211“十年來(lái)我們的最大失誤是在教育方面，對(duì)青年的政治思想教育抓得不夠，教育發(fā)展不夠。”［2］287鄧小平把希望寄托在青年人身上，把培養(yǎng)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人作為青年思想教育的出發(fā)點(diǎn)。可以看出，鄧小平是以中國(guó)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的眼光來(lái)思考青年教育問(wèn)題的，體現(xiàn)了新時(shí)期鄧小平青年教育思想鮮明的現(xiàn)實(shí)性。

二、實(shí)踐性維度:方法性特征

鄧小平始終堅(jiān)持青年教育必須要有實(shí)踐性。實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，正是鄧小平青年教育思想遵循的根本原則和根本方法。無(wú)論是革命還是改革與建設(shè)，始終堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，始終把青年的教育問(wèn)題放在首要地位，通過(guò)分析實(shí)踐的需要和新的情況，以此作為自己青年教育思想的理論基礎(chǔ)。鄧小平多次評(píng)價(jià)自己是“實(shí)事求是派”。［2］209

鄧小平青年教育思想以馬克思主義思想為指導(dǎo)，馬克思主義的本質(zhì)屬性是實(shí)踐性。鄧小平明確指出:“過(guò)去我們搞革命所取得的一切勝利，是靠實(shí)事求是;現(xiàn)在我們搞現(xiàn)代化，同樣要靠實(shí)事求是”，而且“教育一定要聯(lián)系實(shí)際”［1］143。青年思想的進(jìn)步是一個(gè)知、情、意、行相互作用，不斷發(fā)展的過(guò)程，青年的教育問(wèn)題不能只停留在口頭上，關(guān)鍵是要從不斷變化發(fā)展的客觀實(shí)際出發(fā)，把思想同實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在提高思想認(rèn)識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)行為的轉(zhuǎn)變，不斷解決青年的思想問(wèn)題和各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，只有這樣，青年教育工作才不會(huì)失去原有的目標(biāo)，避免陷入空談。要把青年教育問(wèn)題落到實(shí)處，必須從中國(guó)的最大實(shí)際出發(fā)，在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的過(guò)程中，引導(dǎo)青年從事社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步加深思想認(rèn)識(shí)，不斷改變方法以收到最好的教育效果。

“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”是實(shí)事求是思想路線在新時(shí)期的具體體現(xiàn)，也是鄧小平的青年教育工作的指導(dǎo)思想。在此基礎(chǔ)上，鄧小平繼續(xù)提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”［2］35，這是鄧小平教育思想的核心和精髓，進(jìn)一步指明了教育發(fā)展的戰(zhàn)略方向。青年作為祖國(guó)的新一代，青年教育更要堅(jiān)持“三個(gè)面向”。“三個(gè)面向”的提出，既反映了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)教育的客觀要求，也是立足實(shí)際對(duì)世界未來(lái)的科學(xué)預(yù)測(cè)。

如何檢驗(yàn)青年的教育問(wèn)題，鄧小平指出:“我們說(shuō)的做的究竟能不能解決問(wèn)題，問(wèn)題解決得是不是正確，關(guān)鍵在于我們是否能夠理論聯(lián)系實(shí)際，是否善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，采取實(shí)事求是的態(tài)度，一切從實(shí)際出發(fā)。我們只有這樣做了，才有可能正確地或者比較正確地解決問(wèn)題，而這樣地解決問(wèn)題，究竟是否正確或完全正確，還需要今后的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)”。［1］114－115由此可見(jiàn)，鄧小平青年教育工作不僅要從實(shí)際出發(fā)去研究青年思想變化，而且青年的教育問(wèn)題是否取得預(yù)期的效果，更需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。鄧小平實(shí)事求是地分析青年教育工作的方向，并提出了要求，這樣就能把大多數(shù)的青年學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們沿著社會(huì)主義建設(shè)的道路前進(jìn)，也有利于青年教育工作的改進(jìn)和完善，體現(xiàn)了新時(shí)期鄧小平青年教育思想鮮明的實(shí)踐性。

三、實(shí)效性維度:根本性特征

鄧小平青年教育思想的根本指導(dǎo)原則是實(shí)事求是，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，客觀上就要求堅(jiān)持實(shí)效性維度，即從增強(qiáng)青年教育工作的實(shí)際效果來(lái)認(rèn)識(shí)和思考青年教育過(guò)程中的困難。實(shí)效性維度注重抓落實(shí)求實(shí)效，這是鄧小平青年教育思想的根本性特征和基本精神。

鄧小平青年教育思想的活力和效果來(lái)自于他對(duì)整個(gè)社會(huì)教育工作的實(shí)際活動(dòng)。改革開(kāi)放后，一個(gè)向科學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)軍的熱潮在全國(guó)迅猛興起。與此同時(shí)，鄧小平要求所有的工作都要圍繞著經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行，而青年教育更是重中之重，只有重視青年教育問(wèn)題，整個(gè)社會(huì)才能通力培養(yǎng)人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鄧小平曾經(jīng)指出:“改革經(jīng)濟(jì)體制，最重要的、我最關(guān)心的，是人才。”［2］108人才的養(yǎng)成得靠當(dāng)代的青年教育，要使整個(gè)青年教育工作必須與社會(huì)發(fā)展的要求相適應(yīng)，“不但要看到近期的需要，而且必須預(yù)見(jiàn)到遠(yuǎn)期的需要”［1］108。

鄧小平青年教育思想的實(shí)效性維度首先表現(xiàn)在干實(shí)事上，多次強(qiáng)調(diào)抓青年教育要多說(shuō)實(shí)話、多辦實(shí)事，要求思想理論戰(zhàn)線上的干部，要旗幟鮮明地站在斗爭(zhēng)的前列，引導(dǎo)青年正確地對(duì)待歷史，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，狠抓青年的教育工作。而且對(duì)于青年教育工作也必須貫徹“兩手抓，兩手都要硬”的方針。對(duì)于青年教育工作，“關(guān)鍵是要重視，扎扎實(shí)實(shí)地抓，組織好施工”［2］120。他還明確要求，不僅“各級(jí)黨委和政府，對(duì)教育工作不僅要抓，而且要抓緊、抓好，嚴(yán)格要求，少講空話，多干實(shí)事。”［2］121

同時(shí)，鄧小平還前瞻性地預(yù)見(jiàn)了青年教育全局性的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，提到抓青年教育要“狠狠地抓一下，一直抓他十年八年。我是要一直抓下去的。我的抓法就是抓頭頭，抓方針。歸根到底是要出人才、出成果”［1］70。“扎扎實(shí)實(shí)抓他幾年，中華民族教育事業(yè)空前繁榮的局面，一定會(huì)到來(lái)。”［2］122所以，為使青年教育工作真正落到實(shí)處，他滿腔熱情地呼吁全社會(huì)要通力合作，為加快發(fā)展我國(guó)的青年教育工作做實(shí)事。因?yàn)榍嗄杲逃龁?wèn)題如果只說(shuō)不做，就無(wú)法解決青年的思想問(wèn)題，就會(huì)動(dòng)搖四項(xiàng)基本原則，更談不上為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，在鄧小平的提議下，當(dāng)時(shí)的青年一代終于又可以參加高考，有志青年才得以實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。所有的這一切都表現(xiàn)了鄧小平對(duì)青年思想真抓實(shí)干的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和干練務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

鄧小平基于青年教育的實(shí)效性維度，要求在實(shí)行改革開(kāi)放和社會(huì)主義建設(shè)的過(guò)程中，從狠抓實(shí)干青年教育問(wèn)題入手，密切深入研究青年的思想問(wèn)題，采取切實(shí)有效的手段，加強(qiáng)對(duì)青年的教育，只有這樣，才能把思想戰(zhàn)線的主動(dòng)性和社會(huì)輿論導(dǎo)向牢牢掌握，對(duì)青年教育工作才能有針對(duì)性和實(shí)效性，從另一個(gè)角度來(lái)看也體現(xiàn)了新時(shí)期鄧小平青年教育思想鮮明的實(shí)效性。

四、價(jià)值性維度:主要目標(biāo)

在鄧小平青年教育思想中，青年教育的最終價(jià)值取向就是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。在堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，以堅(jiān)持社會(huì)主義道路為主旨的維度，就是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的維度。

1978年十一屆三中全會(huì)召開(kāi)以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)雖然很落后，但基本處于穩(wěn)定狀態(tài)，此后，青年人生活在更加安定的社會(huì)主義大家庭里。但是，在建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面社會(huì)效應(yīng)也影響著青年人的思想。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)通常強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益最大化，往往容易誘發(fā)拜金主義的思潮，如果引導(dǎo)與控制不好，會(huì)縮小青年一代的視野，腐蝕他們的靈魂。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)新問(wèn)題，廣大青年難免一時(shí)不知所措，自然引起了鄧小平等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高度重視。鄧小平要求全黨注意引導(dǎo)和幫助青年識(shí)別和抵制各種不良思潮的影響，掌握馬克思主義的方法論，樹(shù)立社會(huì)主義的偉大理想，一定要把青年培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，不斷提高青年人的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。鄧小平多次強(qiáng)調(diào):“最重要的是有理想、有紀(jì)律。”［2］209這一時(shí)期，有紀(jì)律不僅體現(xiàn)在生活中要遵守各種規(guī)章制度，更體現(xiàn)在維護(hù)和貫徹黨和國(guó)家的政策上，這是自覺(jué)遵守紀(jì)律的最突出表現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了青年能夠把國(guó)家及人民的利益擺在第一位的態(tài)度，也是青年教育和培養(yǎng)的目標(biāo)之一。要讓青年人明白，紀(jì)律是保證黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民團(tuán)結(jié)，保證社會(huì)生活安定有序的重要手段之一。因?yàn)椤皼](méi)有這樣的信念，就沒(méi)有一切。我們共產(chǎn)黨人的最高理想是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義”［2］190。因此，“要特別教育我們的下一代下兩代，一定要樹(shù)立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想。一定不能讓我們的青少年作資本主義腐朽思想的俘虜，那絕對(duì)不行”［2］111。必須看到，西方資本主義思想一直在試圖影響、充斥青年學(xué)生的頭腦，如果沒(méi)有馬克思主義的理論武裝，沒(méi)有遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想，就很容易被資本主義腐朽思想和生活方式腐蝕，所以樹(shù)立共產(chǎn)主義理想對(duì)于往后開(kāi)展一切工作有著重大的意義，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是所有人的奮斗目標(biāo)。鄧小平說(shuō):“我們多年的奮斗就是為了共產(chǎn)主義，我們的信念理想就是共產(chǎn)主義。在我們最困難的時(shí)候，共產(chǎn)主義的理想是我們的精神支柱，多少人犧牲就是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。共產(chǎn)主義是沒(méi)有人剝削人的制度，產(chǎn)品極大豐富，各盡所能，按需分配。要實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義，一定要完成社會(huì)主義階段的任務(wù)。”［2］137共產(chǎn)主義理想是建立在人類社會(huì)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律之上的，是對(duì)人類歷史發(fā)展必然的趨勢(shì)與結(jié)果的真理性認(rèn)識(shí)。每個(gè)青年學(xué)生，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義，堅(jiān)持做“四有”新人，才能樹(shù)立牢固的共產(chǎn)主義理想，成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

鄧小平從實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義維度出發(fā)，以培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人為中心，圍繞當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際情況來(lái)闡述青年教育的重要性，體現(xiàn)了新時(shí)期鄧小平青年教育思想最終的價(jià)值歸宿。

通過(guò)學(xué)習(xí)、研究鄧小平的青年教育思想，可以更好地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，鄧小平的青年教育思想的四個(gè)維度，不僅為當(dāng)代青年教育工作提供了堅(jiān)強(qiáng)的思想武器，而且在實(shí)踐上對(duì)明確當(dāng)代青年教育的根本目標(biāo)和正確途徑也都具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

1.堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)性是加強(qiáng)當(dāng)代青年思想政治教育的基礎(chǔ)和前提。在青年教育工作中，要從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，實(shí)事求是地把握青年教育的全局，切實(shí)有效地加強(qiáng)青年教育工作。首先，要把在青年中反映出來(lái)的傾向性問(wèn)題，同國(guó)際、國(guó)內(nèi)的情況結(jié)合起來(lái)，同黨風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣聯(lián)系起來(lái)，同對(duì)整個(gè)國(guó)家的教育聯(lián)系起來(lái)。其次，在全社會(huì)優(yōu)化培育“四有”新人育人大環(huán)境，必須切實(shí)堅(jiān)持鄧小平提出的兩手抓、兩手都要硬的方針，把堅(jiān)定的政治方向放在第一位，加強(qiáng)青年的思想政治理論學(xué)習(xí)，把青年學(xué)生培養(yǎng)成為堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有全心全意為人民服務(wù)意識(shí)的接班人。最后，對(duì)青年教育的理論工作者而言，尤其要注意正確的輿論導(dǎo)向和政策導(dǎo)向，確實(shí)做到使愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義成為社會(huì)思想文化的主旋律。

2.堅(jiān)持實(shí)踐性是加強(qiáng)當(dāng)代青年思想政治教育的重要途徑。一方面，青年想提高自身各方面的素質(zhì)，必須通過(guò)自覺(jué)刻苦的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。青年在學(xué)習(xí)上首先要解決好態(tài)度問(wèn)題，提高對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地積極地學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)馬列主義基本理論，重要的是理論要結(jié)合實(shí)際，在出現(xiàn)新問(wèn)題、新情況時(shí)，能利用所學(xué)知識(shí)處理好一切。另一方面，對(duì)青年的教育必須與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在青年的培養(yǎng)過(guò)程中，盡可能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相一致，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才，并為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)出一份力。青年學(xué)生也只有置身于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，親身參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，才能做到有的放矢，自己的才能為社會(huì)所用。

3.堅(jiān)持實(shí)效性是加強(qiáng)當(dāng)代青年思想政治教育的必然要求。新時(shí)期的青年教育要高度重視實(shí)效性。要把青年培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，必須有重點(diǎn)地、有針對(duì)性地和因地制宜地進(jìn)行教育。首先，要尊重青年的興趣愛(ài)好，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。其次，要充分調(diào)動(dòng)青年的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)他們的智力與能力的提升。最后，培養(yǎng)艱苦奮斗和創(chuàng)新精神。在對(duì)青年進(jìn)行教育時(shí)，要密切注視和深入研究青年的思想狀況和面臨的形勢(shì)與問(wèn)題，采取切實(shí)有效的辦法，加強(qiáng)和改進(jìn)青年教育工作，并及時(shí)反饋教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。只有這樣，才能高屋建瓴地對(duì)青年教育有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性，從而取得一定的成效，進(jìn)一步引導(dǎo)廣大青年在社會(huì)主義道路上健康成長(zhǎng)。

4.堅(jiān)持價(jià)值性是加強(qiáng)當(dāng)代青年思想政治教育的落腳點(diǎn)。要對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行理想價(jià)值教育。中國(guó)共產(chǎn)黨人是最高綱領(lǐng)和最低綱領(lǐng)的統(tǒng)一論者，其最高綱領(lǐng)即最高理想就是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義，最低綱領(lǐng)即共同理想是走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。在青年教育中，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想價(jià)值教育是主要目標(biāo)和最終歸宿。要想青年學(xué)生自覺(jué)地抵制各種錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)當(dāng)代青年樹(shù)立正確的理想和信念，倡導(dǎo)與培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的進(jìn)程中，要把個(gè)人的命運(yùn)和國(guó)家與人民的命運(yùn)聯(lián)系在一起，貢獻(xiàn)于國(guó)家，服務(wù)于人民，把個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)溶入實(shí)現(xiàn)共同理想的進(jìn)程之中，是新時(shí)代有思想的青年學(xué)生的責(zé)任與使命所在。

在新時(shí)期只有堅(jiān)持鄧小平的青年教育思想的四個(gè)維度，堅(jiān)持始終像鄧小平一樣有戰(zhàn)略高度，將青年思想政治教育納入戰(zhàn)略重點(diǎn)，在深刻分析世界形勢(shì)和中國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，將馬克思主義基本原理同中國(guó)的具體實(shí)踐相結(jié)合，才能促進(jìn)青年教育工作更好地推進(jìn)，進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展。

［1］鄧小平.鄧小平文選:第二卷［M］.北京:人民出版社，1994.

［2］鄧小平.鄧小平文選:第三卷［M］.北京:人民出版社，1994.