舞動的韻律

周潔萍

著名的心理學家皮亞杰認為：“兒童智力起源于動作。”幼兒律動教學是根據音樂情緒的起伏做有規律的韻律動作，以身體各部的動態來感受音樂、理解音樂、表現音樂，從而達到提高幼兒學習音樂的興趣和進行音樂素質培養的目的。

幼兒律動教學組織是一門藝術，需要老師用各種不同的教學方法與手段來提高幼兒的注意力，激發幼兒進行律動的興趣，從而圓滿地達到教學目標。我結合教學實踐，發現幼兒律動教學的4個有效策略。

一、根據不同幼兒的年齡特征選擇律動教學內容

《幼兒園工作規程》中明確把“遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點”作為幼兒園教育原則之一。在律動教學內容時，教師必須要注意到幼兒身心發展的過程是一個循序漸進的過程，不同年齡階段的幼兒，體力、動作發展以及心理發展水平都各不相同。例如，小班幼兒多采用一些模仿動物的律動，如《小袋鼠》《兩只老虎》等。中大班幼兒有著強烈的交往需求，如《找朋友》的律動活動，小朋友可以邊唱邊做律動，找到一個小伙伴，一起跳舞，音樂結束時，可以和小伙伴再見，然后去找另一個小伙伴，這樣在交換舞伴的過程中無形地提高幼兒的交往和合作意識和能力。

二、積累生活經驗，激發幼兒律動活動的興趣

讓幼兒在活動中自然地動起來，需要和興趣是幼兒獲得游戲真正快樂的內在動力，這就需要教師做個有心人，讓幼兒多接觸音樂，為幼兒創設音樂律動的環境，如在幼兒活動室和走廊里創設音樂角，放置各種幼兒喜歡的律動的道具和動作圖譜，可以放置一個插卡小音箱。幼兒可以根據自己的興趣愛好，在游戲活動的時候進行韻律活動。

三、要設計游戲情景開展律動教學

“綱要”指出，教育活動組織應寓教育于生活、游戲中。游戲是幼兒最基本的活動。因此，在進行律動教學時，教師可以創設游戲情景，用游戲的形式來進行律動教學。

四、及時表揚，分層指導

教師在進行律動教學的時候，要仔細觀察幼兒的表現，及時表揚學習投入認真的幼兒。對于部分能力弱的幼兒要進行分層指導，喚起他們的興趣，教師應該時刻注意保護、滋潤每個孩子剛剛萌芽的自尊心，使幼兒經常體驗到成功的快樂。

由此可見，幼兒律動教學是幼兒進行早期舞蹈教學的首要途徑，它通過動作來誘發孩子自身的音樂潛在因素，能促進幼兒身心發展，使音樂教學更好地完成培養孩子素質的任務，也十分受孩子們的喜愛，所以，幼兒律動教學值得我們不斷地去研究和探索。

參考文獻：

陳永莉.律動教學對幼兒健康情緒培養的實踐探微[J].徐特立研究，2002.

編輯 薄躍華