信息技術(shù)與小學語文學科整合的教學優(yōu)勢

摘 要：信息技術(shù)與課程的整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)方面的技術(shù)、資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方法。它可以創(chuàng)設(shè)語文學習情境，突破教學難點，激發(fā)學生的學習興趣；可以把抽象的教學內(nèi)容變?yōu)榫唧w生動的畫面，從而優(yōu)化教師的教學方式，實現(xiàn)教育教學質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文學科；整合；優(yōu)勢

信息技術(shù)與課程的整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)方面的技術(shù)、資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方法。如何促進信息技術(shù)與小學語文課程的整合，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢呢？

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

在小學語文教學中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情。使用多媒體手段進行語文教學，利用色彩鮮明、形象逼真的影視畫面可以拓展語文教學的信息通道，刺激學生的感官，從而讓學生更快、更大容量地接受信息和知識。如，《觀潮》一課，課文將錢塘江大潮來臨時雄偉壯觀的景象描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。在教學中，可借助多媒體課件，展示錢塘江大潮的壯觀，讓學生體會“橫貫江面”“水墻”“隆隆的雷聲”等這些難以理解的詞語，借助課件，可以讓學生很容易地感受潮來時如“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”的壯觀之美，增強了學生學習語文的興趣。

二、利用信息技術(shù)手段化抽象為具體，突破教學難點

“向課堂教學要質(zhì)量。”這句話體現(xiàn)出了人們對課堂教學效率的高度重視。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往通過一支粉筆一張嘴來反復(fù)說明闡述文章的重難點，但常常起到事倍功半的效果。在信息時代的今天，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內(nèi)容，信息技術(shù)能打破時空限制，它比語言更有說明力和真切感，它能化靜為動，化大為小，化難為易，化抽象為直觀，將事物很形象地表現(xiàn)出來。如，《圓明園的毀滅》一文，“讓學生在頭腦中再現(xiàn)圓明園的輝煌景觀”是一個難點，學生無法通過字面理解透“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“亭臺樓閣”等詞語，同時也無法想象到“安瀾園”“獅子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么樣子。這時，在教學中就可以借助多媒體課件展示這些圖片，學生欣賞后就會自然而然地理解這些難詞和無法想象的景色。

三、利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學方式

1.電教手段，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課的方法有許多，引人入勝的描述，扣人心弦的故事，引人深思的提問……但根據(jù)教材特點，恰當?shù)剡\用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，則能在較短時間內(nèi)吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性。如，教學《我的伯父魯迅先生》一課，一開始使用課件映出魯迅的遺像，同時教師用低沉的語調(diào)對學生說：“這就是我的伯父魯迅先生，他去世后，遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”學生凝視魯迅先生遺像，聽著老師舒緩的話語，學生被老師的講述深深吸引著，產(chǎn)生了強烈的學習欲望。“我們隨作者一起走進課文，看看生前的伯父是怎樣的一個人。”此時便激發(fā)了學生的思維興趣，教學便從這里開始。

2.錄音設(shè)備，激發(fā)情感

聲音是人類傳遞信息、表達情感、進行人際交往的重要手段。而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。在教學中，我充分發(fā)揮課文錄音的示范作用，讓學生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……例如，在教學《中華民族的最強音》時，課前先放國歌錄音。然后提問：“聽了國歌，你有什么感受？”是呀，只要你是個中國人，無論你身處何方，一聽到這歌都會激動起來，民族自豪感就會油然而生。接著提問：“為什么說國歌是中華民族的最強音？它有什么歷史意義和現(xiàn)實意義？讓我們一起讀讀課文吧！”此時，再放錄音朗讀，學生聆聽錄音跟著讀，心潮會隨著作者的情感激流而澎湃，從而激發(fā)學生領(lǐng)悟中華民族最強音的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義，較好地完成了教學目標。課快結(jié)束時我再次讓全體起立，配樂齊唱國歌，感受這中華民族的最強音。通過教學，激發(fā)了學生熱愛祖國、居安思危、長大報效祖國的強烈情感和愿望。

3.借用影視，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學方法和手段，往往會使教學枯燥無味，學生對學習提不起興趣，因此常常達不到應(yīng)有的效果。運用影視手段進行教學，可以使教學內(nèi)容形象生動，給學生以如臨其境、如見其人之感，能激發(fā)學生學習的積極性。在教學《狼牙山五壯士》時，先播放《狼牙山五壯士》的電影片段，然后引導(dǎo)學生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚天動地、氣壯山河的場面，說說課文是怎樣描寫五壯士的“壯”舉的。學生爭先恐后地舉手回答：“課文從接受任務(wù)—痛殲敵人—引上絕路—頂峰殲敵—英勇跳崖這幾個方面寫了他們的壯舉。”這時教師再加以引導(dǎo)，學生就能深深地感受到五壯士熱愛祖國和人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神。

總之，信息技術(shù)與語文學科的整合，不僅在語文教育教學中發(fā)揮了充分優(yōu)勢，而且拓寬了語文教育教學的領(lǐng)域，還給我們創(chuàng)造了更為廣闊的發(fā)展空間。

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作者簡介：文彩云，1963年1月出生，女，大專，甘肅省高臺縣人，職稱：小學高級教師，研究方向：小學語文教育教學。

編輯 董慧紅