把講臺讓給學生

謝張美

“三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。”這是對教師職業的真實寫照。在傳統的教學模式中，教師處于主動地位，是知識的傳授者；學生處于被動地位，是知識的接受者。多年來，教學就是教師講學生聽，講成了教師的專利。新課程改革讓學生走上講臺，成為學習的主人，在學習中，他們發表自己的看法，暢談收獲，提出有質疑的地方……教師不再有機會照本宣科地去講解書本上的知識，教師變成了課堂學習的組織者、引導者。

一、合作學習，取長補短

高效課堂教師重在教會學生學習。課前，學生根據教師編寫的導學案進行預習，熟悉課本內容。上課時，教師組織學生對學、群學，學生把學到的知識與同伴、小組成員進行交流、提升。小組合作學習，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中交流、探討，相互學習，取長補短，共同進步。教師要留給學生足夠的時間和空間，讓學生去說、去提問，教室的每個角落，都將變成一個小小的講臺，在這個“舞臺”上，學生盡情地“演”好自己的角色。

二、展示交流，相互促進

展示環節是高效課堂中最精彩的部分。學生把學到的知識跟全班同學進行分享、交流。展示中，展示的學生站的位置，都將變成可以移動的講臺，這是一個真正屬于學生的講臺。此時的教師，變成了課堂的觀察員。一節課大部分時間都是由學生發言、補充、交流，教師能占用的時間僅有幾分鐘。教師在三尺講臺上默默耕耘幾十個春秋將退出歷史舞臺。高效課堂，讓學生在屬于自己的講臺上播種、施肥，將會結出更豐碩、更甜、更美的果實。

三、拓展延伸，鞏固提升

課本上的知識是有限的，為了滿足學生對知識的不同需求，教師鼓勵學生課前通過收集資料、網絡查找等方式，豐富課外知識，并在課堂上與全班學生進行交流、探討、暢所欲言。在拓展延伸環節，課堂氣氛活躍，把課堂推向了高潮，既豐富了學生的課外知識，又體現了學生的主體地位，教師把講臺讓給學生，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，只有教師的充分信任，放手給學生，學生才能在屬于自己的空間里，發揮各自的特長，在輕松愉快的學習氛圍中成長，鞏固提升。

四、總結評價，共同提升

俗話說：“兼聽則明，偏信則暗”，同時聽取各方面的意見，才能正確認識事物；只有聽取客觀、公正、全面的評價，才能促進學生自我認識的提高。通過相互評價，促進學生自主獨立地發展；學生在相互評價、共同討論的過程中，學會了互相激勵、互相交流、互相啟發，也學會了合作，并在合作中發展提升；與此同時，學生通過各種評價正確認識自己、完善自我，從而促進了人格發展。

總之，揮鞭三尺講臺，拋撒青春汗水。講臺、黑板、粉筆、教鞭和教科書，曾是教師教學生涯中的親密“戰友”。隨著教育教學模式的不斷改革創新，教師將退下三尺講臺，給學生創設一個平臺，培養各種能力，把講臺讓給學生，讓學生在屬于自己的天空中自由飛翔，將會飛得更高、更遠。

編輯 謝尾合