“導學案”教學實施體會

張玉玲

摘 要：“導學案”教學是一種很好的教學方法，也是高效課堂的有效形式，這種教學模式受益最大的是學生。

關鍵詞：合作學習；錯題本；教學行為

“學案導學”模式能夠調動學生學習的能動性，培養學生良好的學習習慣、合作精神與團隊意識，有利于學生的終身學習。

一、學生的收獲

1.預習真正落到了實處

傳統的預習只是一種形式，沒有解決根本性的問題。現在的普遍問題是學生不想讀或不會讀，認為教科書簡單，老師還會講，不必先讀，也不想讀。但“良好的開端就是成功的一半”，所以，我們的導學案設立了幾個環節：知識回顧、新課導學、當堂檢測、課后反思，通過這些使學生明確了學什么，怎么學，使先學后教真正落到了實處。

2.合作學習促進學生成長

課前學生的預習，準備課堂上充分展示自我，享受著自學、合作帶來的學習的成就感；學生積極地“上黑板”，積極發言，表達自己的想法，享受學以致用的樂趣。

3.導學案成了《錯題本》

建立錯題本是一種非常有效的學習方法，但每天光抄錯題、做錯題都要花很長的時間，于是我叫孩子們用紅筆及時勾出錯題，并把正確解答寫上，記好學后記，做好反思。

二、教師的收獲

1.教學理念、教學行為得到改變

使用導學案之前，授課以講為主，由于沒有束縛，教學時常常會滿堂灌。使用導學案后，變多講為精講，變灌輸為引導、誘趣。

2.促進了教師的成長

我們要編寫使用導學案，這對教師的綜合素質提出了更高的要求。要對教材進行重新審視理解，這樣不僅使專業知識得到鞏固、充實，還加強了團結協作，形成團隊精神。

3.不足與改進措施

（1）在“導”這一環節上還不是那么輕松自如，在“講”的環節上還是過多，所以在以后的課堂教學中，教師要讓學生成為課堂的主人。

（2）學生思維的時間、空間不足，深度不夠，講解不到位，老師補充面導致浪費了時間，有的時候完不成教學任務，還需進一步加強。

（3）導學案設計上缺少給學生留出記筆記和思考的空間，限制了學生的自我調節和提高，這是以后編寫導學案上需要進一步思考與探索的重要問題。

（4）“導學案”目標不應只停留在教學效果和學生學習成績與質量的提高上，應通過圍繞“學案式”教材的使用使學生會學習，培養他們的主題意識及自我意識。

總之，“導學案”教學是一種很好的教學方法，教師必須結合學情實際來實施，同時，也要不斷改進“導學案”，充分發揮“導學案”教學的功能，使學生的智力和能力得到較大的提高和發展。

參考文獻：

步進.“語文學案教學”研究[D].上海師范大學，2012.

編輯 魯翠紅