農村小學數學教學的主題教學模式應用

高昌軍

摘 要：就我國目前教育情況來看，農村小學教育條件比較滯后，但在國家長期的扶持下也有所改善，多媒體技術的應用就是一大亮點。多媒體技術的應用使小學生的教育資源擴大。基礎的數學知識教導在課堂上很難被學生完全吸收，往往是通過不斷地做題才能靈活運用。如今，多媒體技術已經成長為農村小學數學教學的主體教學模式，對于學生學習興趣的激發、學生學習負擔的減輕和老師的教學壓力的緩解均有可觀作用。

關鍵詞：多媒體技術；農村小學；數學課堂教學；主題教學模式

一、概述多媒體技術在小學數學教學中的具體運用

在信息大爆炸的科技時代，多媒體技術在各大領域的應用越來越廣，在教育領域也逐步推廣，極大地減輕了教師和學生的負擔。在小學教育中，落后的農村經濟條件導致小學課堂教學資源極度缺乏，學生只能依靠“死讀書”來解決學習疑惑，然而，近年來多媒體技術的悄然引進，給小學數學教學模式帶來了新的生機。

小學生的思維習慣多以形象思維為主，他們接受抽象且邏輯性強的數學知識略顯困難，也不善于轉換抽象思維方式，所以對于數學課本知識的靈活運用還稍顯遜色，而多媒體技術的運用，恰恰為數學思維的轉換起到了橋梁的溝通作用。在小學數學的教學模式中，傳統的書面教授令學生學得吃力不說，教師的教學也倍感艱難，多媒體技術通過視聽角度，讓教學材料通過動畫等形式表現出來，數字不再是停留在書本里一成不變的抽象圖畫，真實地展現在學生眼前，便于小學生理解和掌握。在新事物面前，學生的學習興趣被充分調動，思維能力也得到鍛煉。

二、多媒體技術對農村小學數學課堂教學的價值作用

興趣是最好的老師，缺乏興趣的學習，就如一潭死水，根本沒有生機可言，反而會在一定程度上扼殺人的學習欲望，倒不利于知識的學習。因此，激發學生學習興趣，這是一切教學活動開始的基礎。利用多媒體技術科學有效地營造積極向上的課堂氛圍，用音樂、圖畫、生動有趣的文字形象地展示教學內容，在課堂內自主學習，主動發現并思考問題，教師就能起到引導和帶動學習氛圍的作用，激發數學中潛在的吸引力，吸引學生主動探究，激發兒童的好奇心和探險精神。

就我國目前農村整體水平來看，雖然城鄉一體化建設、建設社會主義新農村口號在不斷推進，實際建設過程還是相對比較緩慢，整個農村生活水平和教育條件層次還需要時間、資金來補償。在農村，小學學校的學習條件達不到教學標準，致使學生沒有足夠的資源去發現生活中蘊含的數學知識，更無法通過自主認知明白什么是數學知識，老師也只能通過傳統的黑板教學教授給學生知識，這種傳統的教學方法限制了學生的發散思維，使學生無法自主地驗證所學的知識。

資源的有限導致學生只能在課本或作業本中解決問題，進行硬性記憶，抽象的數學難題無法得到合理的解釋，只能靠死記硬背，大大削弱了學生的學習積極性。而教師只要通過多媒體技術運用視頻解說，不僅在視聽角度上吸引了學生的注意力，而且在難點解題中充分發揮推理能力推理出解題規律，解決了學生在實踐中遇見的重點難題難以理解的困境。

在農村的課堂教學中，都是以黑板+粉筆的形式來教學，書寫時間占用了大部分時間。口頭的表達有時候學生并不能理解，教學資源也只有書本+黑板的教學，教師再有才能，講得再生動有趣也無法激起學生的學習興趣。通過多媒體教學用圖文并茂的形式展現出來，打破學習只能在教室內的局限性，學生看問題更加全面，通過觀察分析使學習內容更加深刻，學習更加有趣，教師也教得輕松。

在信息時代，農村的小學教學也要應用多媒體教學的手段進行，讓枯燥的教學課堂煥發新的生機和活力，鍛煉學生的觀察力、判斷力，在考查學生綜合素質的時代，老師應在小學就利用多媒體技術培養發散思維強的創新型人才。

參考文獻：

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編輯 謝尾合