讓每一個孩子在書香中自由地呼吸

宋景俠

當代教育實踐家朱永新先生曾在其《新教育之夢》一書中曾提到：“讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑。”的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。閱讀是與我們相伴一生的精神家園；閱讀教學中，我們應注重整合各種教育資源，從多角度立體推進，發揮各種教育活動的作用，真正地讓書香伴隨孩子成長，在閱讀中感受樂趣，體會成功，全面提高學習能力。

一，教師應樹立一切為學生終生發展的教育理念

《義務教育語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

教師在閱讀教學活動中應尊重學生的個性化需求，采用因材施教原則，因為每一個學生的閱讀習慣、閱讀層次、閱讀品味的不同，我要求每位同學在學期初為自己“量身定做”一個適合自己的讀書計劃，設計好自己的“圖書館”的圖標，為每本書粘貼上“圖書漂流證”，讓孩子們在圖書漂流中獲得閱讀的快感。我根據計劃開展了學生自主獨立閱讀、教材發散性的閱讀、課外閱讀主題班會等多種活動。通過這些活動的開展，學生可以根據自己的需求自由地閱讀到喜歡的經典美文。

另外，學生閱讀能力的提高，不是一朝一夕得來的。培養學生的閱讀興趣是前提。由于小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險，仰慕機智、勇敢等。我們可以向孩子們推薦《好兵帥克》《草房子》等暢銷全國的讀物。其次，語文是一門綜合性很強的基礎學科，是學好其他課程的基礎，因此，教師要幫助學生確立大語文觀，鼓勵學生從生活出發，選擇適應時代、貼近生活的各種不同領域的讀物進行廣泛的閱讀，滿足合理的時尚需求，解決成長中的困惑。《哈利·波特》《昆蟲記》等就是不錯的選擇。

二、課內閱讀與課外拓展自由對接

要想實現課內閱讀與課外拓展自由對接，教師關鍵要練好“內功”。首先，閱讀內容可以讓學生自由選擇，從閱讀內容的分類、活動分組形式、師生互評討論等諸多環節教師都要尊重學生的想法。其次，閱讀課的形式可以靈活多樣，我舉行故事會、朗誦會、交流會、演講比賽等活動，也鼓勵大家上網收集信息，自辦簡報、宣傳欄，還可以自由抄錄背誦名言佳句、練寫讀書筆記……但這一切都不能強求，因為引導和保持孩子的讀書熱情，是閱讀指導首要的、也是最重要的任務。最后，在學生獲得大量文本信息的基礎上，教師應通過及時有效的點撥，點燃學生語言素養的火花。如，在講授《小英雄雨來》一課時，我組織學生課外閱讀抗日小英雄的故事，并且舉辦了一次抗日英雄故事主題班會。大家通過聽故事不僅受到愛國主義教育，還進行了拓展閱讀。

三、“學生、教師、文本”三線有機結合

教育心理學研究表明，正確的評價、適當的表揚與鼓勵是對學生學習態度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心和積極參與的意識等。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，是繼續學習的一種動力。”也就是說，只要學生言之有理、言之有據，能自圓其說，教師都應及時選擇恰當的肯定性評語進行鼓勵和贊賞。特別是當學生提出自己的觀點或獨到的見解時，用“你確實用心閱讀文本了”“回答太精彩了”“見解很獨到”等予以肯定和鼓勵；當學生回答問題特別成功時，用驚喜甚至是贊嘆的語氣加以肯定，或者叫全班同學自覺用掌聲來回應等等。這樣，學生有了思考和回答問題的個體體驗和成就感，見解就多了，回答問題的膽子也大了，就會更有效地對文學作品進行全面的思考和認識。即使有時理解錯誤，也沒有什么關系。我個人認為：學生、教師、文本之間亦是一種和諧的關系。師生共同感知文本、感悟語言的魅力，教學相長。

四、“學校、家長、教師、學生”四位一體共促家校溝通

家校溝通，可以共創學生學習、閱讀的最佳氛圍。學生在學校閱讀的時間畢竟是有限的，如何從時間上保證，如何從質量上提高，學生平時在家的時間如何安排，家長起著舉足輕重的作用，因此，必須提高家長的認識，發揮家庭教育的功能，形成在該項活動上的共識。事實上，我班的許多家長在學校的引導下，對自己孩子的閱讀越來越重視了。雖然大部分家長都生活在農村，家庭收入有限。但是，他們為了孩子的健康成長都很支持。

參考文獻：

黃楊.分析合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].新課程導學，2013（19）.

編輯 薄躍華