談初中物理課堂教學的有效性

劉長青

摘 要：物理課堂教學要突出有效性，有三個要素絕對忽視不得：必須要具有能夠激發(fā)學生學習物理興趣的導語；必須要注重課堂實驗的演示操作；必須要做到對知識掌握效果的堂堂清。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學；有效性

一談到課堂教學的有效性，有的教師總會提出這樣的疑問：課堂教學要有效，那么怎樣的課堂教學是有效的呢？還有無效的課堂嗎？我認為，答案是肯定的。長期以來，雖然廣大教育工作者一直都在致力于提高課堂效率的教學改革，可我們的課堂教學“少、慢、差、費”的現(xiàn)象依然存在，教學效率、效益、效果依然不高。試想，這樣的課堂教學能說是有效嗎？顯然不能！尤其是在初中物理課的教學中，存在的問題更多。

一、要具有能夠激發(fā)學生學習物理興趣的導語

有一句名言叫做“興趣是最好的老師”，還有一句話叫做“良好的開端等于成功的一半”。第一句話告訴我們：課堂教學要有趣。教學內(nèi)容要讓學生覺得有趣，教學形式要讓學生覺得有趣，誰都不能否認，學生只有覺得有趣味，才愿意學，才會不感到疲勞，才會學得快樂。比如說，對于《杠桿》的教學，如果反復地推敲“動力×動力臂=阻力×阻力臂”這一“杠桿”的基本原理，那學生肯定不易于明白為什么會有這樣的等式然而，如果把學生帶到社會實踐之中去，引導他們應(yīng)用杠桿的原理去解決實際問題，他們一定會輕松地掌握這一原理，并能熟練地應(yīng)用這一原理去解決實際問題。第二句話告訴我們：教學伊始一定要精彩，怎樣才能讓教學的開始就能夠吸引學生的注意力，就讓學生產(chǎn)生學習的欲望呢？首要的一點是要設(shè)計出能夠激發(fā)學生對知識產(chǎn)生追根問底欲望的導語，這一點非常重要。

二、要注重課堂實驗的演示操作

誰都知道，課堂實驗是物理課堂中很重要的一項教學任務(wù)和教學環(huán)節(jié)。它更具有直觀性，更能提高學生對知識的探究興趣，能夠把一些比較抽象的物理知識變得更具體、更形象，從而減輕學生的學習難度，讓學生在相對比較短的時間里解決難度比較大的問題，從而提高學習效率。可目前有一個非常不好的現(xiàn)象是，有一些物理教師貪圖省事，或者比較懶惰，把一些本來應(yīng)該在課堂上組織學生演示實驗的環(huán)節(jié)，無端的給省略掉了，這樣的后果就是學生對一些通過演示實驗才能掌握的原理或者生活現(xiàn)象，學得不明白、懵懵懂懂，說不清來龍去脈所以然，因此，當遇到諸如此類的問題時，不能立刻快速地拿出解決的辦法，提不出科學的解決方案。所以說，物理課的課堂演示實驗，一時一刻也忽視不得，不僅要做，而且要認認真真地去做，絕不能馬虎大意，要通過課堂演示實驗，幫助學生快速地解決那些比較抽象的物理問題。

三、要做到對知識掌握效果的堂堂清

我們常說：“一日事一日畢。”學習也是如此，尤其是對物理知識的學習更是如此。因為，物理知識有很強的連續(xù)性，如果上一節(jié)掌握得不好，對一些應(yīng)知應(yīng)會的知識沒有達標，那就勢必會影響到下一節(jié)知識的學習和掌握，如此的惡性循環(huán)，那這一學科的學習就會出現(xiàn)欠賬的情況。因此，必須做到“堂堂清，日日清，日清月結(jié)”，尤其是對于基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，更是如此，千萬馬虎不得。一定要通過科學的、恰當?shù)慕虒W反饋，了解學生對哪些知識掌握的不好，為什么。然后通過有效的方法幫助他們查漏補缺，讓學生對課堂上應(yīng)知應(yīng)會的知識達到必知必會。

總之，對于初中物理課的教學，絕對來不得半點馬虎，一定要動腦筋、想辦法，改進教學方式，改變教學方法，力求讓教師教得輕松，學生學得愉快，提高課堂教學的有效性，提高我們的教育教學質(zhì)量。

編輯 鄭 淼