小學數學生活化教學淺析

孫延才

摘 要：現在的小學數學教育缺乏新穎的方式，那么，就無法達到吸引學生學習的目的，采用生活化教學方式能很好地改善這一問題。將論述生活化教學在小學數學教育中的有效運用。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；教學環境

一、創設富有生活情趣的教學環境

據關于小學生的心理研究表明，具有色彩、生動特點的學習環境可以使學生產生學習興趣。在這樣的環境中能夠使學生的積極性和主動性全面爆發，更有助于小學數學的學習，與此同時，還可以使學生對課堂所學的知識印象深刻。比如，在小學生學習加減法的時候，可以使用火柴棍展示加減法中的奧妙，或者使用多媒體，展示小朋友們在摘蘋果的小短片。有的小朋友高所以摘得多，有的小朋友矮摘得少，那么高個子的學生摘了29個蘋果，矮個子的學生摘了16個蘋果。然后可以問他們，小朋友們一共摘了多少個蘋果啊，或者是高個子學生比矮個子學生多摘多少蘋果??？這些問題就可以鍛煉學生對于加減法的理解，而且還活躍了課堂緊張嚴肅的氣氛，使學生能夠更牢固地記住知識。

二、展開符合學生生活的數學實踐活動

學習數學并不是單單為了學習知識，最根本的目的是應用學習的知識解決實際生活中的問題。那么，在學生開始學習數學的時候我們就要讓學生有這樣的意識，學習數學就是為了解決問題的，所以，在學習過程中，多讓學生在實際生活中去感受、去求證、去解決，讓學生積極參與到這種活動當中去，培養學生解決問題的能力，以及學習數學的綜合素質。活動的主題可以按照書本上的章節進行延伸、擬定，也可以教師自行擬定，或者根據學生的奇思妙想來確定。

三、積極構建生活化數學問題

其實我們在生活中處處都能看到數學的影子，那么，學習數學更要體現在實際生活中，教師更要善于利用在生活中的這些影子給學生生動形象地講授知識。使學生的注意力集中起來，激發學生學習的熱情，培養求知欲，從而使數學的課堂教學效率有所提高。

通過創設富有生活情趣的教學環境、展開符合學生生活的數學實踐活動和積極構建生活化數學問題三個方面的論述，學生應該從書本的禁錮下解脫出來，在教師的帶領下真正的用知識解決問題，這才是學生學習數學知識的主要目的。讓這些數學知識都生動起來，一改過去死板和枯燥的面貌，讓學生對數學熱愛起來。

參考文獻：

張萬樹.探索小學數學中的分層教學法[J].課程教育研究：新教師教學，2014（18）.

編輯 鄭 淼