新課程背景下小學語文閱讀教學改革探究

馬望梅

摘 要：小學語文閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在閱讀教學中教師要進一步關注教學方法，不僅從課文內容上引導學生，還要從課文情感方面引導學生，促進學生的整體素質得到全面提高。

關鍵詞：新課程；小學語文；閱讀教學

閱讀教學是小學語文教學的重點及難點，很多小學生提起閱讀不知從何提起，再加上傳統教學的限制，小學生的閱讀能力很難得到提高。在新課程標準下，教師要積極地改變教學方法，提高小學語文閱讀的有效性，全面提升小學生的語文素養。

一、精心備課，做好準備

在小學語文教學過程中，教師要精心備課，做好課前準備，促進教學有效性的提高。在新課程標準下，小學語文教師的備課不僅僅是簡單地將課文內容弄清即可，還應該深入鉆研教材，處理好教科書與教學設計的關系。例如，在《烏鴉喝水》課文中，教師一定要認真篩選教科書的內容，著重突出語言訓練，有效幫助學生理解課文內容的實質，而理解的過程不能脫離課文內容進行，這就需要教師在鉆研課文基礎上理解作者的寫作意圖和編者的用意，如此課文的用意就是贊揚烏鴉的聰明才智，將課文內容、寫法、語言三者結合起來。

二、多元解讀，豐富情感

在小學語文的閱讀過程中，教師要把握好多元解讀和閱讀導向的關系，讓學生在課堂中真正獲得真感受、真體驗，從而形成獨特的見解，培養學生良好的閱讀習慣和思維能力。例如，在學習《麻雀》時，針對贊美愛和勇敢這一課文主旨，教師可以引導學生進行多元解讀，針對麻雀這一行為教師要加以引導，讓學生發揮想象展開討論。但是，我們不可否認的是，針對課文中的多元解讀，教師要注意把握好多元解讀與閱讀導向的關系，防止肆意想象，脫離課文主旨。

三、運用生成，提高效率

在新課程標準下，教師要處理好預設與生成的關系，特別要合理利用教學中的生成有效資源，促進閱讀效率不斷提高。預設是指教師課前對課堂教學目標、內容、程序、方法的設計，生成是在實際的教學過程中對教學目標、內容、程序的及時調整和運用教師聰明才智提出有價值的問題。例如，在學習《鳥的天堂》的時候，教師引導學生理解“逼近”一詞，有位學生提出質疑，認為用得不恰當，這時教師可以先讓學生說出理由，再引導學生結合生活實際和上下文知識去理解，聰明的教師還可以引導學生從原來學過的課文去理解，這樣一來，學生的學習興趣提高了，也學會了閱讀的方法。

參考文獻：

王成軍.淺談小學數學教學中創設情境的策略[J].教育教學論壇，2011（02）.

編輯 馬燕萍