小學生如何提高數學認知能力

鐘秀麗

隨著年級的提高，學生所學習的數學知識已經不再停留于簡單的認識與知道。很多學生會覺得數學越來越難學，甚至根本聽不懂。這樣就給學生的學習帶來很大的壓力，久病成疾逐漸就會落后，導致厭學現象的發生。我覺得教師應該從以下幾個方面入手，改變學生的學習狀態，讓他們主動學習數學，喜歡學習數學。

一、輕松學

學生的年級不斷提高，他們的課業負擔也隨之加重。雖然國家一直在強調減負，但客觀事實還需逐漸地去改變。因此想讓學生學好數學，我認為首先要保證學生有一個輕松的心態。有很多教師都喜歡通過“題海戰術”強化訓練，提高學生的數學成績。殊不知，這樣會使學生更加厭煩。當教師檢查作業發現作業沒有完成或者完成得不好，會讓學生去做更多的題，完成強度更高的訓練。周而復始形成惡性循環。如果教師能換一個角度教學，能意識到做題貴在精而不在多，那么這樣的教學往往可以用事半功倍來形容。平時我要求學生做數學題都是規定的時間內完成較少的題量，同時我還會提出第二個要求：必須保證準確率。如果完成得又快又準確，那么我都會提前5分鐘至10分鐘下課以獎勵學生活動時間。這樣不但能讓學生學得輕松，還能讓學生愿意學。

二、求甚解

很多學生也都存在著“上課聽得懂，課下做不了”的現象。上課的時候一聽老師講全都明白，都知道怎么做，但是一到課下獨立完成作業的時候就“啞火”。有的學生甚至都無從下手。也有學生家長問過我為什么會有這樣的現象，我都會明確地告訴他們，就是因為上課的時候他們只聽懂了皮毛，沒能真正地去理解去掌握。要想讓學生真正聽得懂是存在困難的，這對教師的素質提出了很高的要求。每名學生的智力因素不同，導致他們的接受能力不同。作為教師必須要放低自己的身份，從學生的角度出發，時刻對自己提問：如果我這樣講，有多少孩子能聽懂，多少聽不懂；如果我這樣講有一部分學生沒聽懂，我應該換什么樣的方式想辦法讓學生懂？只有讓學生徹底掌握了知識，他們才能利用手中的知識去解決遇到的問題。

現在的小學生在學習上負擔還是很重的，因此身為數學教師要多方面考慮學生的學習因素，盡量給學生提供一個輕松的學習氛圍，讓他們知道學習數學并不是每天都在題海中求生。作為一名數學教師，更要時刻調整自身的教學方法，讓學生不但上課聽得懂，下課后自己也可以輕松做，逐漸地喜愛學習數學，樹立對數學學習的信心。

編輯 董慧紅