讓音樂課堂活起來

李娟

摘 要：在新課程理念的帶動下，音樂課堂教學展現出新的面貌，課堂活躍，學生動起來了，課堂上學生你一言，我一句，有說有笑，體現課改后的“自由”。

關鍵詞：新課程；活躍；音樂課堂

在新課程理念的帶動下，音樂課堂教學展現出新的面貌，課堂活躍，學生動起來了，學生在課堂上你一言，我一句，有說有笑，體現課改后的“自由”，常常使我們難以按照預設的程序組織教學，手足無措，這對于我們是極大的挑戰。其實，活躍課堂氣氛，創設良好課堂秩序不矛盾，我們要讓課堂活起來，但不是沒有秩序的亂，讓課堂“活”得有目標，“活”得有秩序，讓學生在開放的活躍課堂實踐中有真正的收獲，教師是課堂教學的調控者。我們應當在教學中適時調控，巧妙應變，讓音樂課“活”的真實，有生命力。我在教學《大鹿》一課時，調控課堂，效果甚好，感觸頗深。

課一開始，讓學生帶上自制的頭飾，走進教室。學生對頭飾很喜歡，好玩的天性馬上被激發出來，互相說說笑笑，情緒難穩定，放任自由，課將無法開始。

我說了兩句，效果不明顯，于是應變措施：注意轉移法，我用多媒體課件展示了會動的大鹿，對學生說：“動物可愛嗎？”學生馬上被吸引住了。

我接著說：“那好，讓我們戴上頭飾，一起跳舞吧！”學生像模像樣地動了起來，多媒體課件新穎，很快使學生集中注意力，這種注意轉移法符合學生的好奇心里，穩定了情緒。

律動之后，又觀看了MTV《大鹿》，進一步吸引了學生的注意力，課堂鴉雀無聲，聚精會神地盯著大屏幕，觀看后，我順勢導入了歌曲《大鹿》，學生極大興趣地學會了這首歌。

接下來的安排是讓學生為歌曲編音樂短劇，再分組表演，最后觀看課件制作的音樂劇《大鹿》，讓學生在情境中結束本課。

學生是鮮活的個體，這就決定了課堂學生的變化莫測，好奇、好動又是小學生的天性，課堂上，哪怕是一丁點小事，學生都會控制不住自己的情緒，沸騰起來。特別是像音樂這樣美感和動感很強的科目，需要安排豐富多彩的活動來充實課堂。因此課堂秩序就更難調控，這時，就需要老師有足夠的應變能力，使用新穎的教學手段，自然巧妙地將學生的興趣點、注意力引導入正軌，讓學生在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學習習慣，任何簡單、粗暴的“急剎車”“急轉彎”，都會適得其反。這節課也許是平常不過的一節課，但那些多媒體課件的及時運用及課堂上的應變措施卻熠熠生輝，學生的情緒得到了很好的調控，保留了他們的好奇心，保留了他們的童真，讓他們在活躍的課堂氣氛中真正有了新的收獲。

編輯 謝尾合