小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的研究

溫生章

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的研究更加強(qiáng)調(diào)的是“平等”，數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行思想層面的交流。做法如下：注重課堂上氛圍，讓學(xué)生努力表達(dá)出對(duì)于同一個(gè)問題的不同解題思路，除此之外讓學(xué)生注重合作關(guān)系，讓學(xué)生在和同伴的對(duì)話之中開拓自己的思維，并且勇于表達(dá)自己的思想。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)；平等；合作

一、關(guān)于數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)

對(duì)話教學(xué)對(duì)于我國(guó)小學(xué)教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)陌生的詞匯了，我國(guó)近些年不斷地強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生充分在課堂上展示自我，參與課堂，成為課堂的主人，而不是過去的那種填鴨式教學(xué)。所以，對(duì)話教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，顧名思義，教學(xué)對(duì)話就是以對(duì)話的方式來(lái)進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)。

我們需要強(qiáng)調(diào)的是，這種對(duì)話我們并不能狹義地理解為老師提問一個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生回答一個(gè)數(shù)學(xué)答案這樣簡(jiǎn)單的對(duì)話。我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)的對(duì)話教學(xué)是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行思想上的交流，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)領(lǐng)域有自己的認(rèn)識(shí)和了解，并且和老師進(jìn)行熱切的討論。

我們?cè)谶@里更加強(qiáng)調(diào)的是“平等”，雖然老師和學(xué)生一個(gè)是知識(shí)的傳授者，一個(gè)是接受者。本身在知識(shí)之中并不是平等的，但是我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)的對(duì)話教學(xué)就是“平等”，重視個(gè)人思想，重視個(gè)人對(duì)于同一問題的差異化思想，讓學(xué)生和老師可以進(jìn)行平等的交流。

二、如何營(yíng)造平等的數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)課堂

1.注重課堂上氛圍

老師在課堂上面扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者的作用，所以，如果想讓數(shù)學(xué)課堂真的擁有對(duì)話教學(xué)的效果，首先就必須要注重課堂上的氛圍。弗萊雷曾經(jīng)說(shuō)過：“教師不僅僅是從事教學(xué)，他在教學(xué)中通過與學(xué)生的對(duì)話，教師也受到教益。教師和學(xué)生雙方都成為教育過程的主體，在教學(xué)過程中共同發(fā)展。”在數(shù)學(xué)課堂中，當(dāng)老師引出一個(gè)問題的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，對(duì)于同一個(gè)問題是不是會(huì)有不同的解決思路，讓學(xué)生努力表達(dá)出對(duì)于同一個(gè)問題的不同解題思路，或許通過這樣的方法學(xué)生想出來(lái)的解題方法甚至是老師沒有想到的。輕松、愉悅的課堂環(huán)境才是可以“平等”地進(jìn)行思想交流的前提。

2.讓學(xué)生注重合作關(guān)系

當(dāng)代的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)過程中缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，所以，在數(shù)學(xué)課堂中老師可以更加注重讓學(xué)生多多地進(jìn)行交流合作。我們的對(duì)話不僅僅是學(xué)生和老師進(jìn)行對(duì)話，還要學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。讓學(xué)生在和同伴的對(duì)話之中開拓自己的思維，并且勇于表達(dá)自己的思想。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用對(duì)話教學(xué)，能夠有效提高課堂效率，使學(xué)生能夠開拓思維，講求合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭