情感因素在英語教學中的滲透

王愷興

情感是影響學生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發學生濃厚的學習興趣，進而轉化為學習的內驅動力。在英語教學中教師可以自然地、有意地進行情感教育，做到寓情于教，使學生在學習語言之際把握好語言的文化氛圍，做到情景交融。那么，怎樣在英語教學中進行情感滲透呢？下面談談我的感悟。

一、培養學生積極向上的人生觀

現在的學生思想活躍、進取心強，他們有自己的理想、抱負，對事物有自己的看法，但是經不起挫折，往往期望高、失望大，一旦受了打擊，便一蹶不振，自暴自棄。所以，教師要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們認識到人就是要在這些矛盾的斗爭中磨煉自己，使自己日趨成熟。只要有堅強的決心、堅韌不拔的毅力就能嘗到勝利的喜悅。

二、建立和諧、融洽的師生關系

愛是溝通的橋梁，是交流的紐帶。學生不僅想要好的老師，更渴望良師能成為他的益友。只有熱愛學生、尊重學生才能使師生心靈相通，才能使學生親其師，信其道。所以，教師要深入學生，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生。這樣，師生關系才能和諧、融洽、學生才能愛屋及烏，學好這一學科。

三、創造輕松愉快的學習環境

所謂“好之者不如樂之者”，在教學中，如果學生能夠快樂地學習，必然會達到事半功倍的效果。教師要盡力營造寬松和諧的課堂氛圍。教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神都會使學生產生巨大的學習動力。一個優秀的教師不僅要教會學生做幾道題，記住幾個知識點，更重要的是要千方百計營造、創設一種使學生輕松愉快地、積極主動地去探索、去整理、去吸納的氛圍與環境。

四、開展豐富多彩的課外活動

英語課外活動是教學活動的重要組成部分之一，教師在日常教學中有計劃、有目的地開展豐富多彩的活動，不但可以激發學生對英語的學習興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的重構。根據學生實際進行情景表演、排演劇目、進行英美文化的興趣學習，組織聽力競賽、單詞競賽等，這樣不但能加強學生的聽、說、讀、寫能力，更能培養學生的實際運用能力。

教師的教與學生的學時相互依存的。所謂教學相長，教師應以科學的教法影響學生的學習，同時要考慮情感因素的運用。只要教師對學生充滿愛心、耐心與誠心，再加上嫻熟的教學技巧，在教學上就一定能取得成功。

參考文獻：

王紅衛.英語教學情感因素及其培養策略[J].中國教育學刊， 2010（03）.

編輯 薛直艷