小學語文識字教學作業布置與指導

王新娥

摘 要：多年來語文作業的形式只局限于寫寫生字，背誦指定的課文，反反復復，枯燥無味。為了讓學生愉快做完家庭作業，通過改變布置作業的形式，玩中寫字、減少抄寫；練習說話、提高表達；繪畫作業、美的享受；課外閱讀、陶冶性情；仿寫課文、激發想象，激發孩子學習的樂趣。

關鍵詞：作業；識字；指導

古人語“溫故而知新”，意思就是說：學習知識，按時溫習它，是令人高興的事。眾所周知，家庭作業是課堂教學的自然延伸，是孩子對一天所學內容復習與鞏固、消化與吸收的過程；是知識儲備的過程，也是培養學生學習習慣一種方式。可是有些孩子對老師布置的家庭作業不愿意主動去做，在家長的催促下潦潦草草，亂畫一氣，敷衍了事。為什么孩子不喜歡做家庭作業？怎樣才能讓孩子快樂的主動完成家庭作業？這些問題一直在我腦海里思索著。教育行政部門為了給孩子減負，規定了小學中、高年級家庭作業每天不超過半個小時，低年級不留作業。作為長期教學低段語文的我認為，低年級孩子小、好動，課堂接受能力較弱。應適當地布置有趣的、有針對性的作業，讓孩子快樂地接受、主動地完成。

一、玩中寫字，減少抄寫

《義務教育語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點”。為了讓孩子能夠掌握當天所學的生字，讓他們不再為寫生字而苦惱，快樂的識字、寫字，我這樣布置家庭作業：

“我和字寶寶交朋友”這一環節不僅要讓孩子有興趣識字，還要有興趣寫字。我告訴孩子生字寶寶喜歡和聰明的、愛干凈的孩子交朋友，聰明的孩子認字多，愛干凈的孩子寫字漂亮。回到家后先將自己的小手洗一洗，然后把今天教的“字寶寶朋友”“讓孩子介紹給爸爸媽媽認識，再請爸爸或媽媽說出這些字寶寶的名稱，讓孩子把它們默寫下來，看看自己記住了幾個字，不會默寫的再寫幾遍，讓他們成為真朋友。第二天到學校老師進行聽寫，比一比誰交的生字朋友多，老師加以適當的表揚與獎勵。這樣一來減少不必要的機械抄寫，孩子也有了寫字、識字樂趣。

二、繪畫作業，美的享受

低年級孩子以形象思維為主，特別喜歡繪畫。而有些漢字就是一幅畫，如，人、舟、魚、川、水、日、月、星……將孩子學的生字與他們的喜好有機地結合起來，讓孩子既感到有趣，又能把所學生字很好地鞏固。我嘗試著讓孩子把字、物、事、畫統一結合，如，一年級下冊有一篇關于春天的識字教學，為了讓孩子既能更好地掌握這課的生字，又能很樂意地完成家庭作業，我讓孩子回家后根據課文所給的詞語有選擇地進行篩選，根據選出的詞語進行作畫，涂上顏色，并在所畫事物的旁邊寫上相對應的詞語，然后再和爸爸媽媽說一說圖畫上是什么。第二天到學校后進行小組交流，評比出優秀作品和優秀解說家。這樣的作業不僅讓孩子有美的享受，同時寫字、說話都得到了鍛煉。在輕松、快樂的環境中完成了作業。

三、續寫仿寫，激發想象

續寫課文和仿寫課文是培養低年級孩子寫話的重要途徑。孩子的想象力是非常豐富的，“倒映在池塘里的柳條”孩子說成“小姑娘的長辮”“一串串鞭炮”“長長的鞭子”，為了讓孩子有話可說、有話可寫，我把續寫課文或仿寫課文作為講讀課后的一項重要的作業。如，在教學《烏鴉和狐貍》一課時我布置家庭作業：“過了幾天烏鴉又找到了一塊肉，又被狐貍看到了，下面又會發生什么事情呢？請大家發揮自己的想想寫寫吧。”孩子通過自己的想象編寫許多有趣的故事來。再如，教學《雨點》一文后的家庭作業是仿寫課文，許多孩子寫出優秀的作品。

雨 點

雨點落在樹葉上，在樹葉上滑滑梯。

雨點落在荷葉上，在荷葉上轉轉盤。

雨點落在柳枝上，在柳枝上蕩秋千。

雨點落進竹林里，在竹林里捉迷藏。

小小的詩，寫出了雨點的頑皮、可愛。孩子的想象真是無窮大呀！只要引導好，孩子就會愛寫、樂寫，就會激發無窮的想象力。

四、課外閱讀，陶冶性情

課外閱讀也是家庭作業的一部分，也是孩子每天的必修課。古人言“讀萬卷書，行萬里路”，為了培養孩子讀書的興趣，孩子一入學，要求家長配合每晚給孩子講一個故事，等到拼音學完，孩子能夠獨立閱讀拼音讀物時，可以讓孩子獨立閱讀一小篇文章。同時，在班級中舉行“我愛讀書”“好書伴我行”“故事大PK”等一系列讀書活動，讓孩子來展示自己的讀書成果。這些活動不僅可以激發孩子的讀書欲望，也可以使他們增長知識，陶冶性情，為以后的學習生活奠定堅實的基礎。

“教者有心，學者得益”這句話說得真好！每個課時，每個時段，不同的作業形式，只要孩子能愉快地接受，主動地、快樂地寫作業，我們就不妨做個有心人，多觀察、多思考，多種想出各種方法給孩子布置有趣的作業，讓孩子主動地快樂地完成作業。當然，對于剛剛入學的低年級孩子來說，做家庭作業需要在家長陪同下共同完成，希望家長為了孩子，抽出短暫的時間陪伴在孩子的身邊，在親子環境中讓孩子既能夠得到家庭的溫暖，也能夠懂得學習的快樂。

參考文獻：

陸露.小學家庭作業優化設計研究[D].浙江師范大學，2012.

編輯 鄭 淼