在個別化活動中創設語言環境，發展幼兒的語言能力

袁彩萍

摘 要：語言是重要的交際和思維工具，更是進一步學習和生活的一個保證。而對于幼兒來說，他們很大一部分的語言獲得是來自幼兒園，來自老師給創設的語言環境當中。在現代的幼兒教育過程中，已經將語言教育作為一個主要的教學方面，但是其教學方法的多樣性和個別化還有待完善。通過對幼兒教育的摸索，總結出幾點在個別活動中創設語言環境發展幼兒語言能力的教學方法。

關鍵詞：個別活動；語言環境；幼兒；語言能力

個別化的活動是人為活動的一種創設，更是幼兒教師的一種有意識的教學。在傳統的教育教學過程當中，個別化的活動往往只是一種形式主義，其內在意義和表現形式沒有較大的改變。但是和創設語言環境這一目的的結合，使得這一活動安排必須達到完整、創新、實踐等等目的，從而在這個過程中更好地培養幼兒的語言能力。

一、創建講故事的個別化活動，改變單一的聽講模式

給幼兒講故事是傳統的創建語言環境的一種方式，但是很多時候，老師采用的就是單一的講故事的形式。即老師在前面講述故事，孩子在下面聽，然后偶爾做語言上的交流。這樣的模式大大降低了幼兒的學習能力，減少了幼兒知識的獲得量。講故事是一種很好的語言創建方式，一方面是因為故事能夠吸引學生的注意力，另一方面，故事能夠給幼兒情境的感染，讓幼兒更容易接觸生活。但是如何才能發揮故事的真正作用，就要設計一些個別化的活動。比如，舉辦講故事大賽，讓幼兒自己去講故事。也許他們不能夠完整地說出一個故事，但是他們的語言能力能夠得到鍛煉，思維邏輯也能夠得到提高。更重要的是讓幼兒展示自身才能，能夠幫助他們自信心的建立，幫助他們更好地認識和改變自己。另外，個別化的活動還可以是生活瑣事的表達，例如，讓幼兒對某一事物進行語言描述，這樣能夠鍛煉他們的語言使用能力。在創建個別化活動的過程中，一定要保持一種輕松、愉悅的氛圍，這樣幼兒才敢說、想說、有的說。特別是對于大班的幼兒，他們有了基本的感性認識，只有循循善誘才能夠開啟他們的心扉，讓他們更好地表達自己的思想。

二、改變物質環境進行個別化活動，讓情境更加豐富

個別化的活動是需要建立在一定的物質基礎上的，這是一種形象的感觸，將抽象的東西變成可以真實看到的，這要比單純的語言描述更有說服力。語言環境創設的必要元素并不僅僅是語言的豐富度，更多的是物質的一種支持，使用道具，讓幼兒感悟到更多的東西。物質環境包括有活動道具、墻面、頭飾、玩具等等，這些簡單而實際的東西能夠給語言創設帶來真實感。例如，想要讓幼兒描繪“心目中的臥室”時，不要單純地讓幼兒去用詞匯和語言表達，而是將真實的小道具或是模型，如窗、衣柜、小玩具、書、衣物等，讓幼兒一邊講一邊擺弄這些東西。這樣他們對于方位、實際的物品等都能夠了解。有些幼兒的詞語和對事物的認識有脫節，即使知道這個物品，但是卻和名字之間有了一定的差別。

再者，個別活動的組織還能夠以動手能力為基本的途徑，讓幼兒在動手操作的過程中和其他幼兒和老師進行交流，這樣的方式方法能夠激發他們自身的創造力，放開他們想象力的翅膀，更能提高他們的交流能力。

三、創新向幼兒提問的技巧，讓語言溝通更有魅力

要想在個別化的活動中創設語言環境，就必須將幼兒的學習主動性擺在第一位，讓幼兒自己去探索語言的魅力。在這個過程中不能缺乏的是老師的提問，因為幼兒不能夠自己去探索這些語言，而需要教師的引導和教育。因此老師的提問顯得非常重要，一定要盡量去開拓幼兒的思路，讓幼兒更好地完成教育目標。所以教師要將單一性的問題變為多樣性的問題，將回憶式的問題變成開放式的問題，將封閉式的問題變成開放式的問題，將提問的主動權交給幼兒，讓幼兒去模仿和改編，將故事變成他們自己的東西。

語言和問題往往是具有啟發性的，如果只是教給幼兒一些對事物的特定描述詞匯，而沒有自己的思想，這樣只是一種模仿式的學習，不能夠給他們足夠的學習機會和空間。

在老師組織的個別化活動中，要明確活動的目的，然后再進行有目的的提問，幫助幼兒更好地學習這些語言技能。例如，在創設一個商場購物的環境時，教師不要在開始的時候就給幼兒設計好情境，而是讓幼兒自己去想，自己去實踐這樣的情境。老師在這個過程中，除了給幼兒做必要的引導，還要不斷給幼兒設置“障礙”，這樣他們才能夠以解決問題為出發點，進行語言的學習。這種提問模式能夠激發幼兒的學習激情，使他們真正地了解生活。

總之，個別化的活動是一些特殊的活動過程，而在這個過程中，老師的引導作用和幼兒的學習積極性是非常重要的。教師創設語言環境的目的就是為了感染幼兒，讓幼兒在這樣的環境中鍛煉自己的語言能力。因此無論采用何種個別化活動，都要以幼兒性格特點和接受能力為基本出發點，切忌盲目模仿和“揠苗助長”。

參考文獻：

[1]楊春林.淺談如何培養幼兒語言表達能力[M].管理學家，2010（5）.

[2]柳君.提高幼兒語言表達能力之平臺[M].考試周刊，2007（16）.

編輯 謝尾合