用興趣引領小學生進入英語的世界

章春霞

心理學研究表明：興趣可以激發學生的求知欲望，引導他們去探究和學習。《義務教育英語課程標準》中也明確指出：小學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣。興趣是學生積極認識事物、積極參與學習活動的一種心理傾向。學生一旦對英語產生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地投身其中進行學習和探索，變“苦學”為“樂學”。三年級學生剛剛接觸英語，對英語的好奇心可想而知。那我們就要抓住學生的好奇心，培養和保持學生學習英語的興趣。

一、親近學生，讓學生“親其師，信其道”

情感是打動人心靈的秘訣，是人的內在動力。積極的情感對英語學習會產生直接或間接的影響，教師要以自己的真誠喚起學生的好感。在課堂上，教師可以走下講臺，融入學生當中，親切地與學生交流，參與學生的活動；下課后，經常與學生談心，關心他們的學習、生活，傾聽他們的心聲，使學生感覺老師就像朋友，對那些學習上有困難、性格上有缺陷的學生，教師更應該主動關心并鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心。這種融洽的師生關系可以消除學生的緊張情緒，積極投入到學習活動當中，真正使學生“親其師，信其道”。

二、運用多樣的教學方法，讓學生在玩中學、學中玩

小學生活潑好動，不喜歡單調、機械的操練。我們要尊重學生的年齡及心理特點，靈活地運用教學方法，把枯燥的語言學習變成有趣的課堂活動，吸引學生的注意力，培養學生學習的興趣。玩中學，學中玩，使英語學習成為學生的精神享受。

1.設置情境，吸引學生的注意力

英語是一門實踐性很強的學科，其最終目的是培養學生的語言交際能力。良好的教學情境是激發學生對英語產生興趣的前提，PEP小學英語教材的內容貼近學生生活，把教材生活化，讓學生在具體的情境中運用所學的語言知識，既有助于知識的掌握，又吸引學生的注意力，從而調動學生的學習興趣。如，在教學“How much is it？”時，可以創設一個在商店買賣商品的場景，由學生扮演售貨員和顧客，運用剛學到的語言進行情境交流，課堂就成了食物店和小賣部。每到這一環節，學生爭先恐后，興致高昂。教學動物類單詞時，可以讓學生進入角色，變成活潑可愛的小動物，模仿動物的叫聲，模仿動物的動作，使枯燥的語言學習變得有趣、好玩。另外，恰當地運用多媒體也能很好地創設情境，一幅幅精美的圖片，一句句有趣的話語，加上動畫效果，就能把學生帶入一個個有聲有色的美麗世界。在美的熏陶下，學生的注意力被牢牢地吸引過來。如，講解單詞cold時，運用多媒體展示賣火柴的小女孩在大雪天凍得瑟瑟發抖的畫面，學生的注意力一下子被吸引，憐憫之心油然而生，對cold的理解無需多言。

2.猜謎語，激發學生的好奇心

猜謎是學生喜愛的一種活動，也是教師經常使用的一種教學方法。在教學過程中，靈活地運用謎語能激起學生的好奇心，激勵學生去發現、去探索，而且能給學生留下深刻的印象，有利于學生的記憶。比如，我們可以用do and guess，draw and guess等來引出或鞏固單詞的教學。

3.設計游戲，調動學生的積極性

陳鶴琴先生說過：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡和性別，人們總是喜歡游戲的。假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不但會變得更有趣、更快樂、更能有進步了嗎？”因此，在教學過程中結合教材內容，合理地運用游戲進行教學，能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中學會知識，練好聽、說、讀、寫、演等多方面的本領，何樂而不為？如，在教學“time”時，為了讓學生更好地掌握數字1～10，可以運用“老狼老狼幾點了”的游戲。Wolf，wolf，what time is it ？Five oclock.Its time to have supper.Wow！用英語表述游戲中的語言，好奇、樂玩，能增強學生說英語、用英語的意識，恰如春雨“潤物細無聲”。

此外，教師還可以運用歌謠、故事、比賽等活動形式熏陶學生的情操，使學生愉快地學習，從而形成穩定、持久的學習興趣。

三、合理評價，讓學生體驗成功的樂趣

興趣和成功往往緊密結合。經常性的成功體驗，可使人的需求不斷得到滿足，心情舒暢、愉快而求索不止。在課堂上，教師要對學生的表現給予及時的肯定和贊揚。老師的一個微笑、一個眼神都會給學生帶來深刻的影響。通過賞識教育增強他們對學習的興趣和信心，使學生在享受成功、獲得愉悅感的同時，保持長久的學習興趣。

興趣是獲得知識的原動力。實踐證明，以激發學生興趣的方式去實施教學，能夠達到事半功倍的效果。我們要開動腦筋，不斷變換教學方法，把枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的學習活動，從而激起學生的學習興趣，開發學生的自主學習能力，真正把學生引入妙趣橫生的英語世界，讓學生快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地提高他們的英語素質。

參考文獻：

范艷榮.學好英語的三把“鑰匙”[J].新課程學習：綜合，2010（03）.

編輯 黃 龍