多管齊下，有效提升學生語文素養

摘 要：國家實施素質教育以來，一直致力于教育資源的均衡，落實學生的全面發展。俗話說：“打鐵還需自身硬。”因此，教師除了要內強自身語文素養，還要把課堂還給學生，在組織教學時既要兼容并蓄，有機整合教育資源，提煉學生的語文技能，又要以人為本，知識育人、品德育人、能力育人。在“讀”中感知語文素養，在“閱”中積淀語文素養，在“寫”中錘煉語文素養，在“踐”中提高語文素養，多元化提升學生語文素養，培養與時俱進的新時代人才。

關鍵詞：語文素養；教師素養；學生素養；提升途徑；“朗讀”“閱讀”“寫作”“實踐”

《義務教育語文課程標準》中指出：“語文素養是指學生在語文方面表現出的比較穩定的、最基本的適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感、態度、價值觀，具有工具性和人文性統一的豐富內涵。”一言蔽之，教師在組織教學時既要兼容并蓄，有機整合教育資源，提煉學生的語文技能，又要以人為本，知識育人、品德育人、能力育人，提升學生的語文素養，培養與時俱進的新時代人才。

一、以“讀”促講，在“讀”中感知語文素養

“書讀百遍，其義自見。”讀書的意義顯而易見。在課堂教學中應相機采用多種形式的讀，如范讀、個人讀、齊讀、分角色讀、組組按音高錯落有致地讀，融入情景，聲情并茂，讀出人世間的真善美、假惡丑，讀出人類的喜怒哀樂、悲歡離合。例如，學習《我站在祖國地圖前》時，詩歌文質兼美，指導學生有感情地朗讀，讀出磅礴的氣勢、自豪的感情；讀出對祖國的熱愛、贊美和依戀等。各種“讀”激發了學生的感知興趣，不僅讓學生感悟到語句所承載的意思，提高了知識、技能，還讓學生體會到作者所傳遞的思想，完成了情感認知，從而內塑了學生的語文素養。

二、以“閱”代講，在“閱”中積淀語文素養

“多見者博，多聞者智。”如何廣見聞，就是要強學博覽。歐陽修說過：“強學博覽，足以通古今。”教師要重視學生的語言積累，強化閱讀則是積累語言的重要手段。語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明尤其是本民族精神發展的窗戶。要合理利用信息技術資源、紙質書籍資源，針對性地推薦文史地理、名篇名著、名人名言、名人傳記等書籍。例如，學習《孔子》時，推薦《論語》，讓學生學習古人的修身立學；學習《七律·長征》時，推薦《毛澤東詩詞》，讓學生體會偉人的豪邁情懷；學習《我是貓》時，推薦《我是貓》（指日本作家夏日漱石的長篇小說），讓學生了解社會的人情冷漠……利用經典佳篇名著，讓學生領略中華民族優秀的傳統文化、世界各民族的優秀文化，以及富有時代氣息的現代文化，陶冶學生的高尚情操，提高學生的文化素養。

三、以“寫”驗講，在“寫”中錘煉語文素養

“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”對于小學階段的學生來說，“寫”猶如破冰之旅，如履薄冰。因此，組織教學時，要因勢利導，點燃學生“寫”的熱情，直觀體驗語文素養的碩果。首先，引導學生做生活的細心人，觀察生活的點點滴滴。以我眼，寫我文；以我文，抒我情。其次，讓學生明白朗讀的感知和閱讀的積累都是為了以“寫”為載體的看圖寫話、情景對話、應用文體、體裁作文等的鋪墊。讀寫結合，學生領悟到了“讀書破萬卷，下筆如有神”和“書到用時方恨少”的區別。觸類旁通，以“寫”驗“讀”（指朗讀和閱讀），學生自我審視，自我完善。最后，讓學生提綱挈領，遣詞酌句，做到言之有序，言之有物，言之有理，言之有情。以“寫”驗講，講“寫”進行辯證和統一。整個“寫”的過程，是對個人語言能力的錘煉，也是深化語文素養的全面落實。

四、以“踐”饋講，在“踐”中提高語文素養

語文教學是以促進學生能力發展為取向，培養創新精神的實踐能力，立足于促進學生一生的可持續發展。美籍匈牙利數學家波莉亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。確實，自己摸索得來的要比向別人學更重要。例如，學習《小樹死因調查報告》時，首先組織學生對周邊小樹生存環境進行調查，理論聯系生活中的實際，學生知道了小樹死因調查報告有哪幾個部分，并深刻明白了這幾部分的關系，更重要的是學生的能力得到實踐——踐行了調查法、分析法、提建議、寫調查報告。“授之以魚，不如授之以漁。”教師從傳統課堂中解放出來，學生的天性得到了釋放。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生養成勤于實踐的良好習慣，受益終身，也是貫穿終身的語文素養。

著名教育家葉圣陶先生說：“凡為教，目的在于達到不需要教。”教師在課堂中要充分發揮自身的主導作用，突出學生的主體地位，圍繞課堂這條主線廣見聞、多閱讀、勤實踐，多管齊下，有“收”有“放”，全面有效提升語文素養。

參考文獻：

[1]李瑞山.語文素養高級讀本.高等教育出版社，2006-08.

[2]張彬福，趙方紅，孔凡艷.小學語文教師學科專業素養與課堂教學實踐.首都師范大學出版社，2013-01.

[3]王意如.語文素養和語文教師的素養.文匯出版社，2011-08.

[4]潘新和.語文教師素養隨想.福建人民出版社，2014-08.

作者簡介：汪麗，女，1979年10月1日出生，學歷：本科，就職單位：河南省信陽市平橋區明港鎮第五小學，研究方向：小學語文。

編輯 馬燕萍