改革培養模式，促進高校經管類畢業生創新創業

牛貴宏

（阜陽師范學院商學院，安徽 阜陽 236037）

聯合國教科文組織1972年在《學會生存》的報告中提出創業素質應成為公民基本素質。創業教育被稱為教育的“第三本護照”，被賦予與學術教育、職業教育同等重要的地位。黨中央和國務院一直十分重視創業教育及大學生創業工作。國務院和教育部多次做出重要批示和部署，“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”，并出臺多項鼓勵政策，大力推進創業教育，優化創業環境，扶持大學生創業活動。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要 （2010—2020年）》指出：“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。加強就業創業教育和就業指導服務。創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。” 為落實這一要求，許多高校都普遍開展創新創業教育。開展創新創業教育，積極培養大學生創新創業的能力，不僅僅是我國高校主動深化教育理念和教育模式改革的重大舉措，更是積極響應國家教育改革的需要。

一、高校畢業生創新創業現狀

我國自創新教育試點以來，創新創業教育在很大程度上緩解了當前大學生的就業問題，很多高校都開設了創業教育課程，并建立了創業教育的領導組織。到目前為止，雖然我國大學生創新創業已經取得了明顯的成就，但是我國大學生創業仍處于起步階段，許多方面還有待完善。雖然我們意識到了創新創業教育對緩解大學生就業和國家經濟發展的重要性，而且根據創新創業教育發展做出了相應的努力，但我國大學生在創新創業中仍然存在著許多的問題。

根據調查的一份關于2013年大學生自主創業人數的報告顯示，擁有創新創業意愿的大學畢業生人數達到了總畢業人數的20%，可是實際的創新創業人數卻達不到1%，下面通過近年來的大學生畢業人數與考研以及實際創新創業人數做比較。如表1

表1 近幾年我國高校畢業生創業及升學人數比 單位：萬人

最近幾年以來，受到經濟危機等因素的影響，選擇創新創業的大學生人數持續波動，總體上呈現出了下降的趨勢。但就業壓力刻不容緩，畢業生自主擇業已成主流。國家政策、社會制度、學校機制等要求加大大學生創新創業教育的支持力度。

二、地方高校經管類畢業生創新創業存在問題及原因分析

（一）大學生缺乏創新創業理論知識

這次調查的對象是阜陽師范學院經濟與管理學院大三、大四的學生，包括財務管理、經濟學、物流管理、電子商務、工商管理五個專業。發放問卷150 份，回收問卷140 份，有效率為93.3%。經管學院有一部分學生缺乏創新創業理論知識，不明白何為創新創業，缺少相應的理論知識儲備，創新創業觀念將無從談起。在140 位被調查的學生中，了解創新創業內涵的有87 位。比例為62.14%，剩下的37.86%的學生不清楚什么是創新創業。

主要原因：一是學校方面所開辦的關于大學生創新創業理論知識學習的課程所占比例較小且形式過于單一，這直接導致學生學習創新創業理論知識的時間減少。二是很多學生還沒有從高中時候的學習方式中轉變過來，認為創新創業指導理論課不是專業課，采取敷衍了事的態度，對創新創業理論知識只是一知半解，不能深入學習。追根究底就是大學生缺少對于創新創業理論知識學習的主觀能動性。

（二）缺乏創新與創業意識，創業觀念不成熟

在這次問卷調查中，具備創新意識的學生為67.86%，其中形成比較成熟的創新創業意識的有18 位同學，所占比例為12.86%，還有32.14%的同學不具備創新創業意識。很多同學認為創新創業就是開一個小店鋪或者公司，自己當老板，但是對公司的規劃、發展等沒有具體的打算。而且相當多同學把賺錢作為首次創業的最大目的，忽略了積累經驗、提高個人能力的重要性。

主要原因：一是學校、家庭、社會在培養學生創新創業意識培養重視程度不夠。傳統的擇業觀念仍然束縛著大學生創新創業的積極性。通過訪問、調查經管學院大三、大四的同學，發現很多學生都存在這樣一種思想：大學畢業就直接找份工作就業。經管學院的大三、大四的同學絕大多是90后，從小生活安逸，很多學生都像是生活在溫室里的花朵，他們習慣了所謂的“絕大多數學生走的道路”，認為畢業后理所當然應該直接就業找工作。甚至很多同學都在追求找到一份高薪酬且又舒服的工作，他們認為如果工作不是很好的話，在父母、親戚、朋友和同學面前都抬不起頭。一些思想誤區嚴重扭曲了當代大學生的正確擇業創業觀。二是學生自覺培養創新創業的意識較差。這是大學生主體的內在因素。學生是否具有創新創業意識，很大程度上取決于學生自身。通過調查，可以看出，當代大學生創業理想追求驅動力小。

（三）認同創新創業的同學較多，具體實踐的較少

此次問卷調查顯示：93%的同學認同大學生創新創業，只有7%的同學反對。只有21.4%的同學參加過“挑戰杯”或“創業大賽”等活動，從來沒有參加過創新創業具體活動的同學高達78.6%。結果不難看出，從觀點上認同創新創業的同學比例要遠遠高于愿意付出實際行動去參加創新創業具體活動的同學的比例。經管學院的大三、大四的同學絕大多數是90 后，其中獨生子女更是占了很大一部分比例。他們是生活在蜜罐里的一代，很多同學都不具備先輩們吃苦耐勞的精神。他們不缺乏思考力，但是他們缺乏實際行動的勇氣和動力。如果只是擁有創新創業思想，卻逃避創新創業的具體活動，沒有去付出實際行動的勇氣與決心，那么大學生創新創業工作的實現，注定只能是空談。不怕苦，不怕累，敢于嘗試，勇于付出的精神與大學生創新創業的實現密不可分。

（四）畢業后首選創業的學生不多

在對經管學院的學生進行訪問調查之后可以得出以下幾個數字：畢業后直接就業的同學為65.9%，先就業再創業的為14.2%，繼續深造的為15%，直接創業的為4.9%。這幾個數字對比鮮明，雖然當今時代就業市場是供小于求的時代，畢業后直接就業比較困難，但是仍有三分之二的同學選擇了直接就業，直接創業的同學比例很低。選擇先就業再創業的同學也占據一定的比例。

原因是影響大學生創新創業有一個很重要的因素就是創業資金不足。創業是一件艱苦而且復雜的工作，不僅需要極大的熱情和勇氣，更需要有足夠的物質幫助，資金不足這個問題困擾著許許多多的有志創新創業的大學生。一個家庭培養一個大學生，已經承擔了很大的經濟壓力，很多大學生表示畢業后創業，不愿意再向父母要錢，但是缺乏金錢支持的創新創業只能是空談。絕大多數剛剛畢業的大學生都拿不出足夠的資金完成創新創業。對于家庭條件比較好的大學生，家庭可以給與一點支持，但是大部分家庭還是經濟能力一般，甚至還有相當一部分家里經濟條件不好的學生。這些同學選擇了先工作幾年之后有了一定基礎之后才開始創業，14.2%的學生先就業再創業原因就在于此。針對大學生創新創業的現實狀況來說，加大創業資金貸款優惠的力度與幅度，大學生先做些力所能及的小公司、小企業，更有利于大學生創新創業。

（五）所學專業影響大學生創業

針對經管學院的140 份調查問卷中，其中財務管理專業選擇創業的學生人數為創業總人數的8.6%，為本專業的人數的2%；工商管理專業創業人數占創業總人數的7.6%，為本專業人數的16.1%；電子商務專業選擇創業的學生人數為創業總數的41.2%，為本專業人數的33%；經濟學專業選擇創業的學生占創業總人數的4.3%，為本專業人數的12.1%；物流管理專業選擇創業的學生人數為創業總人數的38.3%，為本專業人數的30%。其統計結果選擇創業的占本專業人數由大到小是：電子商務、物流管理、工商管理、經濟學、財務管理。現實表明，在這五個專業中，電子商務專業的學生創業相對容易一些。隨著電子商務的日益發展，很多大學生選擇開設網店。據中國電子商務研究中心監測數據，截至2013年12月，中國電子商務服務企業直接從業人員超過160萬人，其中一半以上年齡在20 至32 歲之間；大學生網絡創業成為潮流，網上開店或成為其創業的開端，或者為其累積實踐經驗。開網店門檻低、啟動資金相對少，見效快，開設網店已經成為很多畢業大學生的選擇。經濟學和財務管理專業的學生直接就業路子稍廣，因此，很多財務管理專業的學生選擇直接就業，或者繼續深造，選擇直接創業的人數較少。統計結果與現實相吻合。因此可以知道，大學生選擇工作的形式與所學的專業有直接關系，社會的需求往往在某種程度上決定了所學專業的就業人數與創業人數的多少。

三、 促進地方高校大學生創新創業措施

教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》明確提出要“以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，不斷提高人才培養質量”。地方高校學生創新創業人才培養是一項系統性工程，是以創新為核心的全新教育理念，是國家創新體系的重要組成部分。學校應該以創新為基礎，以轉變培養模式、更新教育理念、改革教學方式、完善創業體制、營造創新環境、積極投身實踐等幾個方面入手，大力進行創新創業型人才培養。

（一）更新教育理念，多角度全方位構建四大體系，創新教學模式

1.教學體系

以學生為中心，力求培養出符合社會發展的高素質-復合型創新創業人才。創新課程設置，合理安排通識課程、專業課程、實踐課程結構。豐富教學資源，把教材講義、實訓軟件、視頻教程整合利用。優化實訓環境，充分利用好就業實訓中心、創業實訓中心、網絡教育平臺。完善教學方法，實行網絡互動、實訓模擬、實踐教學。

2.師資體系

以老師為中心，力求打造一支兼具理論與實踐教學-創業指導-創新研究的專業化創業雙師型隊伍。通過培訓認證，創業導師培訓、職業核心能力、企業實踐學習。強化課題研究，通過課題申報、產業研究、理論創新。加強學術交流，可以通過經驗交流、學術研討、高峰論壇的方式，實行師資共享，充分利用好兄弟院校、企業精英、專家導師的資源。

3.校園文化體系

以學校為中心，提升學校的創新創業氛圍和整體品牌形象，打造智慧型創新創業校園。通過比賽活動，如創新創業大賽、專業創意大賽、職業規劃大賽。利用團隊拓展，如無領導討論、戶外訓練營、課題調研組。發揮名家講壇作用，如知名學者、創業精英、職業經理。氛圍營造，如創業文化節、創業夏令營、創業咖啡吧。

4.人才輸出體系

以人才輸出為中心，為學生順利走向社會提供支持，旨在為學生的創業和就業提供服務和保障。借助評估跟蹤，校友交互平臺，企業評估平臺、畢業生調研計劃等形式，完善實習實踐，構建生意平臺，通過企業實習、校內實習。實行就業對接，頂崗實習、專場招聘、對口推薦。

（二）強化平臺建設，夯實創新創業教育的基礎

1.構建教育平臺。創新創業能力和創新創業意識的培養是創新創業教育的核心，僅僅依靠簡單傳授技能是不行的。學校可以針對具有創新創業興趣的學生開設創新創業培訓班，建造以興趣為導向的課程學習體系。通過創新創業培訓班可以培養具有扎實專業基礎和經營管理才能以及較高創新意識和創新素質符合現代社會發展的創新創業型人才。

2.構建實踐平臺。學校要積極整合資源，集中創新創業教育資源，借助大學科技園等綜合性科技服務平臺和相關企業的幫助，創建創新創業實習基地，為大學生創新創業提供更多的實踐機會，給大學生一個展現實戰才華的舞臺。與此同時，學校要積極鼓勵學生參與寒暑期社會實踐，讓學生在實踐中積累經驗，在實踐中鍛煉自己。

（三）開展相關實踐活動，培養學生實際參與能力

學校可以定期舉辦與大學生創新創業相關的活動，如舉辦挑戰杯大賽，可以培養學生的應變能力和創新能力，可以提高大學生創新創業的綜合能力。舉辦職業生涯規劃大賽，直接對創新創業中可能遇到的情況及問題進行模擬訓練，可以有效培養大學生的職業規劃以及創新創業能力，豐富相應的求職知識，提高綜合競爭力，明確今后自身的職業目標，為大學生將來真正走上創新創業之路搭建了一個很好的實踐平臺。創業型社團的建立與發展；舉辦創新創業類論壇，適時推出針對大學生創新創業的專業論壇；搭建創新創業實訓平臺，積極推進學校與企業的合作，建立創業實踐基地。

四、結語

隨著我國經濟的發展和社會的進步，我國的就業結構和方式也發生了巨大的變化，創新創業成為大學生就業的新趨勢。根據對阜陽師范學院的調查以及相關高校的了解，地方高校經管類學生在創新創業的認識和實踐方面還存在一些問題。創新創業能力培養是一項復雜的工作，一方面大學生個人要具有主動創業的意識，另一方面則需要高校建立有效的導向機制、政府建立相應的激勵機制以及社會大環境全面幫扶機制。在政府、企業、高校家庭以及社會各界的共同努力下，我國的大學生創新創業一定會出現蓬勃發展的新局面。

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