基于生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角下的高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)困境與突圍

摘要:作為理論性教學(xué),英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)必須由課堂教學(xué)中學(xué)生和教師的互動(dòng)才能完成.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角下是一個(gè)微觀的、完整的生態(tài)系統(tǒng).長(zhǎng)期以來(lái),高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)一直處于生態(tài)失衡的困境中,它給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題.立足于生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角,對(duì)地方高校英語(yǔ)教學(xué)的困境提出了促進(jìn)高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展和良性循環(huán)的措施.

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1671G8275(2015)05G0048G02

收稿日期:2015G05G20

作者簡(jiǎn)介:曹妙麗(1976G),女,福建龍巖人,閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué).

新的歷史時(shí)期,社會(huì)各界開(kāi)始普遍關(guān)注教育教學(xué),它不單與學(xué)生的實(shí)際情況息息相關(guān),更是對(duì)一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力進(jìn)行衡量的重要指標(biāo).為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),使教師的教學(xué)質(zhì)量得到真正提高,本文結(jié)合高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,通過(guò)分析英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的困境,有的放矢地提出突圍的措施,旨在為提升學(xué)生的英語(yǔ)能力夯實(shí)基礎(chǔ).

一、生態(tài)語(yǔ)言學(xué)概述

伴隨著快速發(fā)展的世界經(jīng)濟(jì),人類發(fā)生了日新月異的變化.語(yǔ)言學(xué)研究者們立足于生態(tài)觀的角度,以積極的態(tài)度對(duì)生態(tài)環(huán)境與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了探討,正是在此基礎(chǔ)上,語(yǔ)言生態(tài)學(xué),一門新的生態(tài)學(xué)理論形成.這是一門交叉學(xué)科,通過(guò)有機(jī)結(jié)合語(yǔ)言學(xué)和自然生態(tài)學(xué)而形成.它立足于生態(tài)學(xué)的角度和觀點(diǎn)對(duì)語(yǔ)言的生態(tài)因素進(jìn)行分析,是一門新興的語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域,研究環(huán)境和語(yǔ)言的相互作用.語(yǔ)言生態(tài)的概念,最早由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家在1972年提出,這一理念對(duì)生態(tài)系統(tǒng)下語(yǔ)言的復(fù)歸進(jìn)行了體現(xiàn),并且能夠自我完善語(yǔ)言學(xué)的價(jià)值.

二、高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)困境

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的組成部分,在目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)極其迅猛.而隨著高校地不斷擴(kuò)招,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要組織形式就是大班教學(xué),它已經(jīng)成為目前的一種比較普遍的現(xiàn)象,這種形式為課堂教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).長(zhǎng)期以來(lái),大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)一直處于生態(tài)失衡的狀態(tài),面臨著諸多的困境,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)大學(xué)英語(yǔ)師資力量嚴(yán)重匱乏,教師負(fù)擔(dān)過(guò)重

一些地方高校雖然實(shí)施了大班教學(xué),但仍然存在著嚴(yán)重的師資力量匱乏的現(xiàn)象.為了能使英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成,一些學(xué)校對(duì)外校教師進(jìn)行聘請(qǐng).因?yàn)榇髮W(xué)一二年級(jí)有著眾多的學(xué)生人數(shù).一個(gè)教師可能要對(duì)上百個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行負(fù)責(zé),這樣無(wú)形中加大了課堂管理的難度,不容易更好地組織課堂教學(xué)活動(dòng).同時(shí),一些大學(xué)英語(yǔ)教師同時(shí)擔(dān)任英語(yǔ)專業(yè)的課程,使教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重.這些因素對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)和科研水平產(chǎn)生了直接的影響,同時(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師自身專業(yè)的發(fā)展,形成了嚴(yán)重的阻礙.

(二)學(xué)生英語(yǔ)水平差距顯著,課堂活動(dòng)很難實(shí)施

據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示,在一些高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)中,學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊.但因?yàn)閷W(xué)生眾多,學(xué)校只能采取大班課堂教學(xué),所以很難實(shí)施課堂活動(dòng),致使教學(xué)效果受到嚴(yán)重的影響.再者,由于師生間缺乏有效的溝通和交流,大班課堂秩序混亂.學(xué)生缺少被點(diǎn)名和提問(wèn)的壓力,上課時(shí)候注意力不集中,課前的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)工作不足,甚至還常常出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象.

(三)教學(xué)模式單一,課程設(shè)置不夠合理

在語(yǔ)言教學(xué)生態(tài)中,大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置是重要的組成部分,而對(duì)課程如何進(jìn)行設(shè)置,會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)和生態(tài)平衡產(chǎn)生很大的影響.同時(shí),和發(fā)展學(xué)生的綜合能力及掌握語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)情況息息相關(guān).目前一些地方高校英語(yǔ)課只是對(duì)精讀課進(jìn)行了開(kāi)設(shè),而忽略了口語(yǔ)和聽(tīng)力等課程.英語(yǔ)精讀作為一門綜合課程,盡管對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種技能進(jìn)行了融合,但它只是對(duì)學(xué)生的精讀和教師的精講比較側(cè)重,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)比較重視,而忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,產(chǎn)生了“啞巴”式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式.通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象依然普遍存在,課堂教學(xué)只重視輸入語(yǔ)言,而不重視對(duì)語(yǔ)言的輸出和消化.由于嚴(yán)重缺失生生之間和師生之間的互動(dòng),而出現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中生態(tài)鏈的失衡.

(四)教學(xué)設(shè)施缺乏,無(wú)法有效調(diào)控課堂氣氛

在教學(xué)生態(tài)中,課堂是最基本的環(huán)境因素,也是教學(xué)過(guò)程中提供教學(xué)信息和師生互動(dòng)不可或缺的場(chǎng)景.但隨著目前急劇增加的學(xué)生數(shù)量,高校師資比例失調(diào)現(xiàn)象非常嚴(yán)重,使課堂教學(xué)生態(tài)失衡的局面產(chǎn)生.而由于班級(jí)眾多,一些學(xué)校多媒體等設(shè)備短缺的問(wèn)題非常嚴(yán)重.大班教學(xué)中,師生之間缺少直接交流的機(jī)會(huì),距離較遠(yuǎn),學(xué)生練習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)更是少而又少.渾濁的空氣和擁擠的教室,使教師不容易調(diào)節(jié)課堂氣氛,掌控課堂紀(jì)律,這些都對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響.

三、高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的突圍

立足于生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的視角,大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)必須營(yíng)造和諧的生態(tài)和輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,走出語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的困境.為此,應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作:

(一)提高教師素養(yǎng),完善師資隊(duì)伍

為了真正提高教學(xué)質(zhì)量,使高校語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題得到根本性解決,教師應(yīng)從自我完善入手,將自身的重要作用充分發(fā)揮出來(lái).

1．完善自身的知識(shí)體系

教師是實(shí)施課堂教學(xué)的有效保障,其知識(shí)水平狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生了直接的影響.所以,教師應(yīng)對(duì)自我不斷進(jìn)行完善.為了打好教學(xué)基礎(chǔ),應(yīng)在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),和學(xué)生多交流、多溝通,掌握前沿知識(shí),對(duì)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的基本需求有更好的了解.這樣,既能使傳輸知識(shí)的有效性得到保障,還能使自身的教學(xué)水平得到切實(shí)的提升.

2．順勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著不斷推進(jìn)的新課改,傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能與社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)相適應(yīng).對(duì)于這個(gè)契機(jī),教師應(yīng)充分利用,將教學(xué)思想及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),將傳統(tǒng)的以傳授理論知識(shí)為主的模式,向培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力為主的模式轉(zhuǎn)變,將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來(lái),以更好地服務(wù)廣大學(xué)生.

3．堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的做法

在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程中,對(duì)實(shí)際應(yīng)用性比較匱乏,而對(duì)理論知識(shí)比較重視.為了有效緩解這個(gè)問(wèn)題,教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活,在使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)的同時(shí),也對(duì)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性做出保障.

4．積極探索有效的教學(xué)策略

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育,教師應(yīng)進(jìn)行不斷的反思,并善于自省,針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的困境,積極探索出一條行之有效的教學(xué)之路,走出教學(xué)困境.通過(guò)與學(xué)生的良好溝通,對(duì)他人的看法和意見(jiàn)及時(shí)了解,進(jìn)而對(duì)自身的的教學(xué)問(wèn)題不斷改進(jìn),對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行完善.基于語(yǔ)言學(xué)視角,各大高校應(yīng)高度重視英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué),宣傳力度不斷加強(qiáng),促進(jìn)和兄弟學(xué)校的合作與交流,對(duì)后備人才積極培養(yǎng),通過(guò)定期組織教學(xué)培訓(xùn),使教師的整體水平得到不斷提升,幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè).

(二)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行改革

在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中,需要對(duì)視聽(tīng)、語(yǔ)言和聽(tīng)力等相關(guān)課程進(jìn)行增設(shè).同時(shí),還可開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程.這樣可將“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)局面打開(kāi),使學(xué)生處于動(dòng)態(tài)的平衡發(fā)展中,提升英語(yǔ)的綜合能力.通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法和模式的運(yùn)用,努力營(yíng)造師生互動(dòng)的和諧關(guān)系,構(gòu)建一種民主與平等的平臺(tái).通過(guò)設(shè)置動(dòng)態(tài)真實(shí)的、形式多樣的信息場(chǎng)景,使大學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境更加活躍和健康.通過(guò)第二課堂活動(dòng)的積極開(kāi)展,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng),使大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)處于一種良性發(fā)展的動(dòng)態(tài)之中.

(三)加大英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的宣傳力度,優(yōu)化課堂內(nèi)外的教學(xué)環(huán)境

在高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中,除了要努力營(yíng)造一種共同發(fā)展、平衡、和諧的生態(tài)環(huán)境外,更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境,促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展,保障課堂教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施.高校應(yīng)在墻報(bào)和宣傳板上更多地宣傳和介紹英語(yǔ)國(guó)家的地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣和歷史文化,并在每周內(nèi)向?qū)W生定期開(kāi)放語(yǔ)音室和多媒體教室等,將英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái).這些做法會(huì)在一定程度上,幫助高校走出英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的困境,使學(xué)生處于良性互動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂內(nèi)外的環(huán)境之中.

(四)加強(qiáng)鼓勵(lì)力度,豐富英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法是依靠考試這一單一的形式來(lái)評(píng)價(jià)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)成果,這樣就導(dǎo)致了學(xué)生重復(fù)背誦單詞、默寫句子、死讀書本的局面.為了走出這樣的困境,學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化,應(yīng)集課外作業(yè)、英語(yǔ)應(yīng)用、課外實(shí)踐和課堂發(fā)言、考試于一體,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際能力得到切實(shí)提升.同時(shí),教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求給予滿足,通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng),使他們不斷創(chuàng)新,進(jìn)而為英語(yǔ)語(yǔ)言的有效教學(xué)做出保障.

四、結(jié)論

在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程.但隨著目前不斷推進(jìn)的教育教學(xué)改革,立足于生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角,對(duì)高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析,英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷暴露出來(lái),亟待我們采取有效的措施,走出英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的困境,使英語(yǔ)課堂充滿活力,促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)順利開(kāi)展.