自媒體時代高職生社會主義核心價值觀教育的路徑研究

摘要:隨著自媒體時代的來臨,五年制高職學生也逐漸成為自媒體的“主力軍”之一.其平民化、隨性化、多元化、自發(fā)化等特點對五年制高職生社會主義核心價值觀教育帶來了機遇與挑戰(zhàn),五年制高職思政教育工作者逐漸探索從理念、內容、機制和手段等方面利用自媒體開展五年制高職生社會主義核心價值觀教育的路徑.

文獻標識碼:A

文章編號:1671G8275(2015)05G0039G03

收稿日期:2015G08G22

作者簡介:陳嵐(1981G),女,江蘇無錫人,江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院無錫機電分院講師,研究方向德育教育.

根據數據服務提供商TalkingData發(fā)布的?2014移動互聯(lián)網數據報告?顯示:2014年,我國移動智能終端用戶規(guī)模達10．6億.QQ、微信兩大移動APP的覆蓋率高達78．7%和77．4%.由此可見,自媒體成為人們交流和傳播信息的重要工具,中國已全面進入自媒體時代.報告同時顯示,25歲以下移動終端用戶數量占到35．7%,90后青少年逐漸成為移動網絡的新生力量.90后的五年制高職生,作為充滿活力的一個社會群體,他們樂于接受新鮮事物,尤其是自媒體普及以后,不僅使得資訊的獲取變得輕而易舉,甚至他們本身就能成為新聞的制造者.

在信息多元化的自媒體時代,部分高職生的人生觀、價值觀受到各種思潮影響,存在著社會主義價值觀弱化現(xiàn)象.如何準確把握自媒體對高職生價值觀的影響,培養(yǎng)高職生的獨立思辨能力,科學構建五年制高職生社會主義核心價值觀教育的路徑,是每一個五年制高職思政教育工作者需要考慮的問題.

一、自媒體給五年制高職生社會主義核心價值觀教育帶來的機遇

1．平民化、個性化加強了社會主義核心價值觀教育的針對性

自媒體是個人媒體,它以普通用戶的參與和個人的表達為主,擺脫了傳統(tǒng)媒體和新媒體中專業(yè)媒體人的控制,使普通人從資訊的“‘旁觀者’轉變成為‘當事人’”, [1]69讓“平民”獲得了更多的話語權,提高了人們信息交流的參與度,彰顯了人們的個性交流.

五年制高職生與普通大學生不同,他們的年齡大多在16到20歲之間,正處于心理斷乳期.他們希望擺脫成人的監(jiān)護,有強烈的獨立意識和成人意向,希望以平等的姿態(tài)與成年人交流、相處.同時,他們往往好表現(xiàn)自己,企圖標新立異,用個性化的言行舉止來引起別人的注意.而自媒體的平民化、個性化的特征與五年制高職生的這一心理需求相一致.因此,五年制高職思政教育工作者可以利用自媒體,改變傳統(tǒng)的師生交往方式,建立他們所希望的平等狀態(tài),實現(xiàn)與高職生的平等對話.從而掌握他們的最新思想動態(tài),并能針對學生個性化的思想問題,進行“點對點”的社會主義核心價值觀的滲透教育.這不僅做到按需施教,而且也滿足了高職生追求平等和個性的心理需求,提高了社會主義核心價值觀教育的針對性.

2．隨性化、易操作化提高了社會主義核心價值觀教育的時效性

自媒體利用移動終端為載體,通過微信、優(yōu)酷等APP軟件提供的簡單方便的管理工具,讓人們能隨時隨地分享由自己創(chuàng)建的“媒體”信息,從而打破了傳統(tǒng)媒體和新媒體在空間、時間、電腦終端以及制作技術上的限制.同時,由于與傳統(tǒng)的溝通交流方式不同,自媒體將文字、圖片、語言及視頻信息通過移動終端迅速地向人們進行傳播,這使得信息的傳遞更加人性化、生活化,也極大地提高了信息傳遞、接受的時效性.

五年制高職思政教育工作者利用自媒體的隨性化、易操作化的優(yōu)勢,可以隨時隨地向高職生傳播先進的思想文化,引導他們養(yǎng)成良好的社會行為,進行正確的人生觀、價值觀教育.自媒體使得社會主義核心價值觀教育擺脫了傳統(tǒng)教育對時間、空間和技術的依賴,將價值觀教育從課堂延伸到課后,從校園延伸到社會,從而提高了社會主義核心價值觀教育的時效性.

3．多樣化、多元化提升了社會主義核心價值觀教育的參與度

由于五年制高職生理論基礎較差,加之年齡較小,其心智也不成熟,灌輸式的社會主義核心價值觀教育方式難以引起他們的學習興趣.而自媒體擺脫了傳統(tǒng)媒體人的控制,使廣大普通人都參與到了資訊、信息的制作、傳播之中,因此使傳播主體和內容呈現(xiàn)出多樣化、多元化的特征.自媒體可以將文字、圖片、音視頻等整合為一體,將社會主義核心價值觀教育的內容從國家政策、時事形勢擴大到校園學習、情感生活,從靜態(tài)變成動態(tài),從平面走向立體,從單一轉為綜合,使教育內容做到了豐富、多樣.這種輕松、活潑的方式,符合高職生的接受能力,讓高職生在圖文并茂、聲情融匯中接受教育,從而提高了高職生對社會主義核心價值觀教育的興趣和求知欲,加深了社會主義核心價值觀教育的參與度.

4．自發(fā)化、圈群化擴大了社會主義核心價值觀教育的影響力

社會性是人的基本屬性之一,任何人都處于各種的社會生活之中,也總是要在一定的社會關系中參與社會生活.因此,建立人與人之間穩(wěn)定而持久的關系,是人非常重要的需要.而這一需要,對于正處于青春期的五年制高職生而言尤為重要,他們迫切希望打破父母為其建立的交際圈,擴展自己的人際交往,尋找志同道合的朋友,明確自己的社會角色和地位.自媒體正好滿足他們的這種需要.自媒體通過朋友間的相互推薦和轉發(fā),以交際圈的形式傳播信息.這種自發(fā)化、圈群化的特征不但滿足了與熟人交往的需要,還開啟了從“‘熟人party’到‘陌生人社交’” [2]118的新路徑,并更有利于尋找到想法一致的朋友.

通過自媒體宣傳社會主義核心價值觀,打破了過去“師—生”教育路徑,拓展到“生—生”,利用自媒體的自發(fā)化和圈群化,讓學生影響學生,不僅有利于擴大社會主義核心價值觀教育的范圍,而且也提高了教育的效果.

二、自媒體給五年制高職生社會主義核心價值觀教育帶來的挑戰(zhàn)

1．不實、不良信息降低了社會主義核心價值觀教育的科學性

由于自媒體有著平民化、易操作化、多樣化、自發(fā)化等特征,使得信息的發(fā)布存在業(yè)余化、可信度低的特點,這大大降低信息發(fā)布的質量,使得海量信息未經篩選就直接進入高職生的視野之中,其中大量是不實、不良的信息.五年制高職學生又正處在正確的人生觀、價值觀形成的關鍵時期,他們對信息的辨識和獨立思考問題的能力還比較弱,思考問題也比較片面,容易沖動,但卻有著強烈好奇心,容易被新奇所吸引,接受不實、不良信息,這不利于五年制高職生社會主義核心價值觀的培育.

2．娛樂化特點削弱了社會主義核心價值觀教育的嚴肅性

自媒體通過生活化、娛樂化的形式,在輕松、活躍的氣氛中宣傳社會主義核心價值觀的同時,也削弱了社會主義核心價值觀教育的嚴肅性,使得價值主導作用逐漸弱化.與此同時,高職生由于自制力較差,容易被其生活化、娛樂化的外表所迷惑,而不能正確看待其娛樂化外表下所傳遞的核心價值觀,“潛移默化地就會用游戲的心態(tài)對待身邊的事和物” [3]168,社會主義核心價值觀教育也不例外,從而影響到社會主義核心價值觀的弘揚.

3．信息海量化挑戰(zhàn)社會主義核心價值觀教育中教師的權威性

自媒體的特征使得高職生不愿局限于“填鴨式”的教育.他們通過自媒體,能更為主動地獲取更多且符合自己需要的社會主義核心價值觀信息,并依靠自己去判斷是非對錯.在這一背景下,教師與學生在平等的地位上開展交流,“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”的觀念被進一步強化和凸顯,傳統(tǒng)教育中教師因在知識信息掌握上的優(yōu)勢而形成的權威地位被進一步削弱,同時也削弱了教師在社會主義核心價值觀教育中的主導、核心地位.

4．五年制高職思政教育工作者對自媒體存在認識誤區(qū)

面對自媒體這一更能體現(xiàn)自主性、多元化的新事物,很多五年制高職思政教育工作者明顯準備不足.一方面由于擔心自媒體對于自身權威的挑戰(zhàn)和其對學生負面影響超過其正面影響的擔心,而對自媒體存在偏見;另一方面對于新技術、新事物接收能力相對學生較為遲緩,部分教師不能及時掌握自媒體的使用和信息收集.因而,不自覺地抵制自媒體,無法在自媒體時代融入學生之中,拉大了與學生的距離,不能更為有效地開展社會主義核心價值觀教育工作.

三、自媒體開展高職生社會主義核心價值觀教育的路徑

面對自媒體對五年制高職生社會主義核心價值觀教育所帶來的機遇與挑戰(zhàn),五年制高職思政教育工作者必須緊緊把握時代脈搏,更新理念,優(yōu)化內容,健全機制,創(chuàng)新手段,才能迅速適應“互聯(lián)網＋”,提高社會主義核心價值觀教育的效果.

1．針對自媒體的平民化、個性化特征,教育工作者應更新理念,改變身份權威觀念

在這個教育權威遭到挑戰(zhàn)的自媒體時代,五年制高職思政教育工作者應弱化身份權威觀念,增強與學生的平等意識,用更高的師德標準和社會主義核心價值觀去嚴格要求自己,要看到學生的獨立人格和個性,提升自己的自媒體素養(yǎng),積極了解、學習、利用自媒體,主動把握自媒體,突破時間與空間的制約,拉近師生之間的距離,用平等的形象贏得學生的信任,實現(xiàn)“點到點”“點到面”的互動交流,更好地了解高職生的思想變化和價值取向,關注高職生的熱點問題.

2．針對自媒體的隨性化與易操作化的特點,應健全網絡管理機制

自媒體的隨性化與易操作化的特點,使得信息制作和發(fā)布已沒有技術、空間和時間的限制,信息的傳播實現(xiàn)了“零時差”.同時,由于圈群化的特點,信息傳播出去后,在圈群范圍內更容易引起心理共鳴.加之高職生心智的不成熟,他們對于那些挑戰(zhàn)權威、挑戰(zhàn)社會常規(guī)而又標新立異的信息更容易不加區(qū)分地予以接納.在這種情況下,傳統(tǒng)的網絡輿情應急處置機制就不能突顯其效果了,就需要五年制高職學校建立更為高效的處置機制.首先,面對大量的不實不良信息,五年制高職學校應適時介入,建立一支由團學干部、班主任、學校信息中心等組建的網絡監(jiān)督隊伍,加強對自媒體信息的實時把握和監(jiān)控.一旦出現(xiàn)敏感信息和突發(fā)事件,能在第一時間發(fā)現(xiàn)問題,掌握事態(tài)發(fā)展,對不良及不實信息加以屏蔽.其次,要加強對五年制高職生的網絡道德和法律的宣傳、教育,提高他們的自媒體媒介素養(yǎng),培養(yǎng)他們作為信息傳播者的道德和法律義務,認識法律后果,從而促使他們能明辨是非、善惡、美丑,從主觀上能抵制和不散布非法網絡輿情.再次,通過官方自媒體積極實施信息公開,增強信息的透明度,讓謠言止于公開,掌握信息傳播的主動權.第四,在線上監(jiān)控及管理的同時,要及時深入宿舍、班級、社團,穩(wěn)定學生情緒.通過線上線下的雙向溝通,進一步幫助高職生分清是非,構建正確的價值觀和人生觀.

3．針對自媒體的多樣化、多元化特點,應不斷豐富教育內容,傳播正能量

在自媒體環(huán)境下,社會主義核心價值觀教育的內容,既要加強理論教育,以傳統(tǒng)文化教育、法治教育、職業(yè)道德教育等為主,立足高職生的精神與未來發(fā)展需要.也要利用自媒體信息及時、活潑、生動的特點,推送現(xiàn)實性強、新穎而又與高職生生活學習密切相關的內容,如道德模范榜樣、校園勵志、感人的師生故事,傳播校園正能量,使自媒體空氣清朗起來.這樣的社會主義核心價值觀教育內容貼近了學生、貼近了實際、貼近了生活,更有利于高職生理解和認可社會主義核心價值觀,培育了踐行社會主義核心價值觀的行動自覺.

4．針對自媒體的自發(fā)化、圈群化特點,應培養(yǎng)“意見領袖”

1994年,美國著名傳播學家拉扎斯菲爾德提出“意見領袖”,他是指在人際傳播網絡中經常為他人提供信息、意見、評論,并對他人施加影響的“活躍分子”,他們在大眾傳播效果的形成過程中起著重要的中介或過濾的作用.五年制高職思政教育工作者在運用自媒體進行社會主義核心價值觀教育中,要利用其傳播快、易形成“意見領袖”的特點,創(chuàng)造性地在入黨積極分子、班團干部等學生骨干中培養(yǎng)一批學習成績優(yōu)異、思想先進、有號召力的自媒體“意見領袖”.通過這些“意見領袖”在自媒體中的模范引領作用,引導其他高職生,追逐社會主流意識,更好地把握社會主義核心價值觀.