產教融合視閾下推進高職專業建設的思考

摘要:產教融合是現代職業教育發展的重要方向,對高職專業建設具有戰略意義.從企業、教師、學生三個角度闡述產教融合對專業建設的必要性;在專業改革、課程改革、教學改革三個層面提出了產教融合推進高職專業建設的實施對策;構建產教融合的多元育人主體為高職專業建設提供基礎和保障.

文獻標識碼:A

文章編號:1671G8275(2015)05G0021G02

收稿日期:2015G07G20

基金項目:本文系常州科教城院?？蒲谢痦椖俊爱a教融合視角下高職協同育人的對策研究”(編號:K2014322)階段性研究成果.

作者簡介:敬麗華(1971G),女,黑龍江牡丹江人,常州紡織服裝學院經貿系副教授,碩士,研究方向為職業教育.

黨的十八大報告強調指出,“努力辦好人民滿意的教育”.作為高等職業教育要得到社會的認可,讓人民滿意,就是要落實?國務院關于加快發展現代職業教育的決定?中對職業教育的定位:培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才.而高素質技術技能人才培養的關鍵在于高職院校的專業建設,在適應社會需要為標準的教育質量觀背景下,高職院校應著力把專業建設與區域產業發展對接,產教融合是高職院校專業辦出水平、辦出特色,培養高素質技術技能人才的必由之路;也是高職院校生存和發展的有效途徑.

一、產教融合:高職專業建設的必然選擇

產教深度融合的本質在于實現高職專業教育教學過程與對應產業企業生產過程相結合,融專業教育教學、企業生產活動、職業素質陶冶、專業技能提升、科技研發、經營管理和社會服務于一體.這種深度融合式發展,打破行業與教育、企業與學校、工作與學習之間的藩籬,使高職院校與行業企業形成“合作雙贏”共同體,形成產教良性互動的“共贏”局面,不僅能提高專業的人才培養質量和學校的辦學效益;也會促進企業員工素質的提高,從而推動企業技術進步、產業轉型升級、提升企業的核心競爭力. [1]

1．產教融合有助于企業降低成本,提高核心競爭力

我國的大部分企業正面臨著產品的換代升級、服務質量急待提升的轉型發展時期,這些任務都需企業全體員工共同努力去實現.可見,企業員工的素質這一關鍵因素制約著企業的發展,企業對高素質技術技能人才有迫切的需求,而高職院校的各個專業是輸出這些人才的重要部門,專業培養的人才同企業的實際需求是否一致,必然是企業關注的問題.產教融合后,企業能把員工的培養前移至與學校的專業招生同步進行,使學生在校期間就能感受到企業文化,實現企業文化與班級文化、校園文化相融合的局面,使學生在潛移默化中受到企業文化的熏陶,企業員工的行為規范融入專業教學活動,養成學生們的職業行為習慣,進而培養學生良好的職業道德,及對合作企業的歸宿感和使命感,了解認同企業、愿意到企業就業,對于合作企業而言能縮短從頭培養的時間、降低培養經費,節約部分人力資源成本;也有助于緩解企業的招工難問題和有助于維持員工隊伍的穩定,從而降低企業運營成本,提高企業的經營業績. [2]

2．產教融合有助于專業教師實踐技能的培養,提高雙師素質

產教融合的關鍵是要把企業的典型工作任務設計整合并轉化為專業教學活動,保持教學過程與生產過程的一致性,這勢必對專業教師的專業實踐技能提出了更高的要求,無形中會倒逼專業教師學習專業新知識、了解新工藝、掌握新技能,實現教學相長.這不僅提高專業教師的實踐業務水平,從而提升雙師素質;也會促進專業教師教學科研能力的提升,并把研究成果應用于指導企業實踐,提升研究成果的應用性和針對性.高職專業教師的價值和高職院校的地位也得以體現和落實.

3．產教融合有利于學生掌握崗位技能,提高就業能力

高職院校的畢業生應該實現零距離的就業,即到崗后就能開展業務.這就要求高職院校的專業課程體系要與企業崗位需求相一致.但學校受師資、實踐教學條件等因素的限制,無法獨立承擔高技術、高技能人才培養的責任,教出的學生無法滿足企業的用人需求.只有產教融合,借助行業企業參與人才培養的全過程,把企業的需求盡早的融入到教學項目中去,提高專業人才培養的就業導向性,使學生畢業前真正掌握崗位操作技能,才能提高學生的就業能力和就業質量.

二、產教融合:高職專業建設的核心要素

培養適應用人單位崗位需求,服務區域經濟結構轉型升級發展需要的技術技能型勞動者,是職業教育承擔的時代使命,也是職業院校生存與發展的根基.人才培養的質量關鍵在專業教學,依托區域產業結構和經濟發展優勢,完善專業設置和專業結構,使之與區域產業結構發展趨勢相匹配,高職院校才能更好地為區域經濟建設服務,同時也為自身發展贏得更廣闊的生存空間.可見,深化產教融合,是高職院校促進專業建設和發展的根本途徑.

1．產教融合推動專業改革

專業是高職院校內涵建設的核心,學校辦學特色的集中體現,學校落實提高人才培養質量的關鍵載體.也是產教融合教學改革具體實施的切入點.通常情況下,大多數高職院校都有自己的行業背景和面向的服務區域,長期以來與這些地區的行業企業積累了合作經驗,也逐步形成各自的辦學特色,因此,推進已有的產教融合成果,深化專業改革,既可以豐富專業內涵建設,提高人才培養質量,也有助于幫助學校準確定位和拓展生存發展空間. [3]堅持以面向的服務區域和行業發展方向為立足點,以服務重點行業的重點企業和一般行業的重點企業為對象,以與學校專業對口的企業為著力點,了解和掌握行業發展動態、產業結構和專業人才需求規模等信息和資料為專業設置、專業結構優化和專業招生規模提供依據,使專業設置符合行業發展需求;專業結構與區域經濟產業結構相匹配;專業人才培養規模和區域經濟發展人才需求相吻合,提高專業建設的科學性、針對性和前瞻性.

2．產教融合推動課程改革

高職人才培養方案中的課程體系應依據為社會培養生產、建設、服務、管理一線的高素質技術技能人才這一專業培養目標,遵循職業教育的特點和規律,進一步改革和深化,按照職業資格標準、就業崗位的實際需求規劃課程結構和選擇課程內容.產教融合的課程體系設計途徑如下:首先,應對畢業生面向的主要就業崗位群進行調研,具體調研內容包括:就業崗位群的職業標準、技術技能要求、人才需求和用人單位的滿意度等內容;其次,把崗位群的職業標準、職業道德、技術技能要求轉化為專業培養目標和課程目標;再次,依據專業目標和課程目標確定課程結構設置,選擇具體課程和課程內容.以上各個階段都需要用人單位、行業企業業務專家的全程直接參與、指導和評價,從而提高學校專業人才培養對技術進步的反應速度和服務行業企業的能力.

3．產教融合推動教學改革

教學改革是一項系統的綜合工程,主要應圍繞以下三方面展開:一是推動教學內容改革,根據就業崗位的主要工作職責,結合產業發展、技術革新和社會發展選取典型的工作任務,把這些任務轉化為教學項目.二是推動教學流程改革,每個教學項目在實施過程中以團隊合作的形式,成員分工合作,討論探究、進行資料收集整理、制定計劃、做出決策、執行計劃、實施反饋、結果評價等學習任務階段,完成教學項目,整個學習過程真實反映實際生產服務的業務流程.三是推動教學方法改革,借助行業企業專家、用人單位的業務骨干和往屆優秀畢業生積極參與教學活動,減少整門課程由校內專業教師在教室全程講授的授課模式;引進行業企業的真實工作任務和典型案例,按完成任務的工作業務流程序化專業知識,打破學科知識體系;讓學生在參與體驗崗位實踐活動中激發專業學習興趣,感受專業知識和技能在就業崗位中的作用和價值,而不是在課堂上被動聽專業老師的講授. [4]

三、產教融合:高職專業建設的基礎和保障

產教融合在高職專業建設中的重要作用日漸顯現,專業建設過程中產教融合的程度已成為衡量一個專業內涵建設和特色優勢的核心要素.因此,深化產教融合是高職專業建設過程中值得研究的現實課題.產教融合下的高職專業人才培養整合來自政府、學校、行業、企業、往屆優秀畢業生、社會公眾等多元育人主體參與專業教育教學的各個環節,并且每個育人主體在專業人才培養過程中都有各自的職責.作為政府在制度機制保障、協調籌劃、資源配置、經費支持、績效考評等方面發揮主導作用;學校是專業人才培養的執行者和實施者,在育人過程中起著無可替代的作用;行業往往是職業規范或是職業標準的制定者,也是行業內企業的統籌者和協調者,對行業的發展規劃、人才需求預測有絕對的話語權;企業在課程開發、教材建設、兼職教師隊伍建設、實驗實訓、頂崗就業、產學研合作等方面都是直接的參與者;往屆優秀畢業生會形成一定的社會聲譽和影響對專業的招生、建設也會發揮作用;社會公眾作為高職專業人才培養的直接或間接利益相關者,他們的價值觀、文化習俗等都會潛移默化的影響專業人才培養.因此,多元育人聯合主體積極參與專業人才培養的全過程,彼此協調合作,發揮各自職責和作用,有助于專業人才培養水平的提升,為專業建設提供基礎和保障.

我們對產教融合在高職專業建設中的重要作用已有普遍認可和共識,并在專業建設中對深化產教融合進行積極的探索和實踐,也取得了一定的效果、積累了一定的經驗;但仍有許多需要推進和完善的地方,尤其在育人各環節的細化問題,專業優化的調整問題等都需進一步深入,及時總結經驗和規律,推進產教融合在專業建設中的廣度和深度,提高高職專業人才培養質量.