大學英語課堂導入活動中的教師話語分析

徐艷玲，朱殿勇，洪剛（哈爾濱工程大學，哈爾濱 150001）

大學英語課堂導入活動中的教師話語分析

本文通過定量定性的分析方法對大學英語課堂導入活動中的教師話語、導入方式等特點進行歸納和分析。

英語課堂導入；教師活動；教師話語

1　課堂導入

導入是教師講授知識之前進行的一種熱身活動，課堂導入以教師的教學內容為基礎，以適當的導入方法來吸引學生注意力的過程，最終目的是為了最大程度地提高學生的求知欲，為下一步在課堂上傳授知識奠定基礎。

2　教師話語分析

教師話語分為狹義和廣義兩種，狹義的教師話語是指教師在教學過程中，在課堂上實際產生的話語；廣義上的教師話語是指教師的板書、學生的課堂作業，等等。

3　英語課堂導入活動中教師話語研究設計

3.1研究目標

第一，教師和學生的話語量。了解教師的話語量在教學中所占的比重有多少，學生的話語量在教學中所占的比重有多少。第二，教師對學生提出問題的類型。第三，導入的方式。是采取講故事的形式導入，還是采取提問的形式導入，等等。

3.2研究對象

本次所研究的對象選擇了哈爾濱工程大學國際學院10名英語教師，其中5名男教師，5名女教師，這10名英語教師的年齡、教學年齡和職稱都不相同，這樣，可以保證本次研究的客觀、公正、公平。

3.3研究設計

3.3.1自然調查法

課堂研究經常采用的方法有行動研究（action research）、自然調查（naturalistic inquiry）、實驗研究（experimental study）等等，本文主要研究的是教師話語的特點，并不深入探究整個研究的前后關系，所以，本文采用了自然調查法對教師的話語進行了分析。

3.3.2教學過程錄音

在英語教學過程中，要對整個教學過程進行錄音處理。在做這項工作之前，由于沒有事先選擇要觀察的具體課堂活動，也沒有對學生的學習活動進行主觀預測，因此，可以公正地考察教師在課堂環境下的真實話語。

3.3.3錄音轉寫

將接受測試的教師的課堂錄影用人工抄錄方式將其轉換為文字形式，教師在課堂出現的停頓、插話、等待，或是采用沒有實際意義的語氣詞時，這部分內容所占的時間可算在其他活動中。

3.3.4訪談

在對10位英語教師的課堂進行完錄音轉寫之后，對其進行開放式的訪談。

4　研究結果與討論

4.1教師話語量

根據錄音結果，對教師和學生的話語所占實踐以及在一節課（這里指的是50分鐘的小節課）中所占的比例進行了統計分析。從結果來看，傳統的以英語教師為主體的英語課堂，英語教師所占的時間大概在70% ～80%，而以學生為主體的大學英語課堂，教師所占的時間在15%～30%。由此可見，很多英語教師都會意識到平衡課堂話語權的重要性。

4.2導入方式

在我國的英語教學中，導入的方式一般可分為以下幾種：第一種是比較式導入。這種導入方式是通過教師列舉出本節課相似的兩種或者兩種以上的例子來讓學生進行比較，通過比較來確定教師想要學生表達的主題，從而引入本節所學的課程。第二種是入場的生活話題導入。這種導入方式比較自然，生活中的話題對學生們來說，都是有所了解的，學生對此也不會感到陌生，目前這種導入方式是最普遍的一種教師導入課程方式。第三種導入方式是疑問導入，教師通過在課堂上對學生提出問題，讓學生找出解決問題的方案。第四種導入方式是聯系時事導入，這一類導入和我們提到的日常生活導入有所不同，聯系時事導入主要是教師通過聯系近期發生的或是發生不久但是影響極大的事情來引入課程學習的內容。

通過對10位大學英語教師的課堂觀察，我們發現，目前大學英語教師都不會只采取一種導入方式，他們會根據英語學習內容的不同而設置不同的導入方式，這些導入方式會使整個教學過程更加的立體化、形象化，使學生們對英語的學習思路更加清晰，有利于學生英語水平的提升。

5　結語

本文通過分析10位大學英語教師的課堂話語材料，對大學英語課堂中導入環節進行了適當分析。通過分析發現，教師都會注意課堂中話語權的平衡問題，會給學生一定的時間，讓其發揮自身的主觀能動性，并對英語學習的主題發表出自己的觀點和看法，需要注意的是，整節課程的時間是有限的，英語教師要緊緊抓住課堂中的有效時間，只有真正的有效話語，才是提高教學水平的關鍵，還要注意導入的時間以及導入的方式不要過于死板，要根據實際情況，對導入的方式進行重新設計，只有這樣，才能不斷提高大學英語教師的整體教學質量。

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Analysis of teacher talk in College English Class Introduction Activities

XU Yan-ling，ZHU Dian-yong，SI Hong-gang，
（Harbin EngineeringUniversity，Harbin 150001，China）

This paper summarizes and analyzes the characteristics of teacher talk and import in the classroom teaching of College English by quantitative and qualitative analysis method.

English class introduction；Teacher activities；Teacher talk

H319

B

1674-8646（2015）08-0127-01

2015-05-09

2014哈爾濱工程大學教學改革研究項目。“大學英語優質課堂課前導入活動策略研究”（JG2014BYB42）