大學日語教學存在的問題與對策研究

洪 梅

（黑龍江財經學院，哈爾濱 150025）

隨著我國對外交往的擴大，日本作為重要的國際伙伴，在我國國際交往和合作中的地位越來越顯著，在我國開放程度越來越深化的今天，社會對現代化和綜合化的日語人才需求越來越多、越來越高。而實際的大學日語教學中存在理念、模式、制度方面的種種問題，導致大學日語教學效率低下，日語人才的數量和綜合素質難于滿足實際需求，大學日語教學出現了“啞巴日語”和“考試日語”的問題，不能為中日深層次交往和合作提供人才和素質上的支撐與保障。新時期，大學日語教學應該立足自身主動進行變革，從更新教學理念，優化教學模式，加強教師隊伍建設，設立新型考核制度等方面入手，全面提升大學日語教學應對實際需要和發展需要的能力，做到對日語人才培養和提升的有力保障。

1 存在于大學日語教學的主要問題

1.1 大學日語教學理念落后

雖然我國在《大學日語課程教學要求》中明確了大學日語教學的基本理念，但是在實際執行和具體教學中卻存在各類問題，一些教師對新型大學日語教學理念置之不理，“填鴨式”、“灌輸式”教學在大學日語課堂上還隨處可見，導致學生對大學日語教學的興趣下降，更多的學生將大學日語教學看作負擔，造成了大學日語教學的實際困境。

1.2 大學日語教學教師隊伍質量問題

當前大學日語教師隊伍出現了質量不高和數量不足的實際問題，大批高等級日語教學人才不愿意從事高校大學日語教學工作，一些現有的大學日語教師在基礎能力、發展潛力上存在嚴重不足的問題，特別是大學日語教學不能吸引足夠數量的教師，這一系列問題最終導致大學日語教學水平難于得到保障，影響到大學日語教學質量，進而對日語人才的綜合與全面發展造成制約和阻礙。

1.3 大學日語教學考核制度不科學

當前大學日語教學考核制度更多地將目標和評價放在四、六級的通過率上，這使得大學日語教學變成帶有強制色彩的應試教育，教師將大學日語教學重點放在四、六級考試內容上，學生將大學日語學習看作是通過四、六級考試的平臺，這種“短視目光”和“眼前效應”難于形成科學系統的大學日語教學考核制度，不能對大學日語教學雙方科學評價和考核，失去了考核制度的價值與意義。

1.4 大學日語教學模式單一

很多高校的大學日語教學開展還停留在“板、筆、擦，老三樣”的層面上，單一的教學模式不能引起學生對大學日語教學的興趣，不能積極引入多媒體和網絡使大學日語教學變得生動和豐富，失去了對學生學習積極性和興趣的激發與培養，造成大學日語教學的枯燥和單調，難于取得大學日語教學的預定目標和效果。

2 應對大學日語教學問題的對策

應對大學日語教學各類問題的對策要具有科學性和系統性，這樣才能以大學日語教學的改革來解決大學日語教學存在的模式、方法、制度和理念方面的問題，做到對大學日語教學效率和質量不斷提升的保證。新時期進行大學日語教學改革，提升大學日語教學效果的主要突破口應該放在如下幾個環節：

2.1 更新大學日語教學理念

轉變思想和轉變觀念是我國政治與經濟改革中提出的具有生命力和戰斗力的口號，在大學日語教學改革中也應該借鑒這一經驗，從大學日語教學思想和理念的更新和改變入手，形成對大學日語教學改革的有效支持。要將大學日語教學看作是發展人才、建設社會的重要途徑，要以人才發展作為大學日語教學的出發點，積極將先進的教學理念引進大學日語教學的實際，做到對大學日語教學理念的更新，更好地指導大學日語教學具體工作。

2.2 優化大學日語教學模式

在大學日語教學模式的優化過程中，新教學模式應以現代信息技術、特別是網絡技術為支撐，使日語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。當然這需要高校加大投入，加強基礎設施建設。

2.3 完善大學日語教學考核制度

進一步完善大學日語教學的考核制度要以大學日語考試與評估制度的重新建設作為切入點，由于日語四級考試在社會上產生了較大影響，對大學日語教學起到了一定的促進作用，應該繼續發揚這一方式的優勢部分，剔除這一方式的消極部分，構建起新時期大學日語教學的新考核制度。我們不贊成把四級考試與畢業證書和學位證書掛鉤的做法。可以嘗試采用累加式的測試方法，加強學習過程管理。期末成績應該由期末卷面成績、平時單元測試成績組成。試題以主觀試題為主，引導學生重視日語學習的過程和日語基本功的訓練。加大主觀題分值比重，全面測試學生日語實用能力，加強學生日語綜合應用能力的培養。

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