高校法學(xué)教師與法律職業(yè)良性互動(dòng)模式探索

李岳，陳松（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院人文科學(xué)系，哈爾濱150025）

高校法學(xué)教師與法律職業(yè)良性互動(dòng)模式探索

李岳，陳松
（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院人文科學(xué)系，哈爾濱150025）

法律人的職業(yè)技能有智能技能與實(shí)務(wù)技能之分。目前法學(xué)教師中多智能技能而缺乏實(shí)務(wù)技能者，這使“雙師型”法學(xué)教師成為法學(xué)教育與法律職業(yè)的紐帶和橋梁。構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)打破職業(yè)割據(jù)，擴(kuò)大教學(xué)主體外延，形成法律人才培養(yǎng)共同體。通過(guò)法學(xué)教師與法律職業(yè)互動(dòng)模式的探索，對(duì)法學(xué)教師實(shí)踐理性和職業(yè)技能的提高做出有益嘗試。

雙師型；實(shí)務(wù)技能；法官能力；律師能力

1　高校法學(xué)教師與法律職業(yè)互動(dòng)的有益性

法律人所需要的技能可分為智能技能和實(shí)務(wù)技能兩類［1］。相較而言，智能技能適宜在法學(xué)院的基本課程中加以傳授和練習(xí)，法學(xué)教師深諳此道。實(shí)務(wù)技能的形成則需要豐富的人生閱歷、對(duì)人情世故的了解，主要通過(guò)學(xué)徒式教育在執(zhí)業(yè)界培養(yǎng)，法律職業(yè)者對(duì)此更加擅長(zhǎng)［2］。由于實(shí)務(wù)技能本身缺乏知識(shí)的吸引力和智識(shí)的挑戰(zhàn)性，因此，專任教師獲取實(shí)務(wù)技能的成本更高且收效甚微。兼職教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)技能方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但缺乏系統(tǒng)理論知識(shí)和教學(xué)能力。通過(guò)高校與法律實(shí)務(wù)部門的良性互動(dòng)可以充分利用二者優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

專任教師參與實(shí)務(wù)可以擴(kuò)展法律思維，提高對(duì)事實(shí)問(wèn)題的敏感度。孫笑俠教授指出，法學(xué)有三個(gè)“向度”：法規(guī)范學(xué)、社會(huì)法學(xué)、哲理法學(xué)，而法規(guī)范學(xué)（即法教義學(xué)）是其中的主流和基礎(chǔ)。因?yàn)榉▽W(xué)教育應(yīng)當(dāng)是職業(yè)型教育，只有法規(guī)范學(xué)才能讓學(xué)生具備從事法律職業(yè)的基本功［3］。法律職業(yè)者應(yīng)具備法律詮釋和推理能力，也就是“探知法律事實(shí)”的能力。在探知法律事實(shí)的過(guò)程中需借助法律論證、漏洞補(bǔ)充、價(jià)值衡量等方法最終形成主觀確信，這些都依靠長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累方可完成。

2　法學(xué)教師與法官職業(yè)互動(dòng)模式

2.1以訓(xùn)練法官能力為核心

之所以將法官能力的培養(yǎng)作為核心，是因?yàn)榧词箤W(xué)生將來(lái)從事的是律師行業(yè)，從訴訟律師的角度出發(fā)，揣測(cè)法官對(duì)于案件的態(tài)度，并通過(guò)收集證據(jù)查找法律依據(jù)來(lái)影響法官的觀點(diǎn)仍是律師工作的基點(diǎn)。另外，在正反雙方發(fā)生利益沖突時(shí)，站在一個(gè)中立的立場(chǎng)上進(jìn)行決策，需要學(xué)生具備對(duì)法律觀點(diǎn)進(jìn)行權(quán)衡和評(píng)價(jià)的能力。如果將教師的實(shí)務(wù)技能劃分為訴訟技能與非訴技能，通過(guò)高校教師與法官職業(yè)的互動(dòng)交流可以提高專任教師的訴訟技能，具備像法官一樣的思維能力。

2.2法學(xué)教師與法官職業(yè)互動(dòng)實(shí)踐探索

結(jié)合“卓越計(jì)劃”和“雙千計(jì)劃”，2012年7月，最高人民法院制定了《關(guān)于建立人民法院與法學(xué)院校雙向交流機(jī)制的指導(dǎo)意見(jiàn)》，為法學(xué)教師與法官的雙向交

流合作提供了政策支持。為使“卓越計(jì)劃”得到切實(shí)推行，應(yīng)當(dāng)在省級(jí)教育行政管理機(jī)關(guān)以及省政法委的協(xié)調(diào)下建立定期、長(zhǎng)效的互動(dòng)機(jī)制。其內(nèi)容包括：第一，在領(lǐng)導(dǎo)部門的牽頭下，各個(gè)層次開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校與法院簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，分期分批派遣青年骨干教師到審判實(shí)踐部門，通過(guò)擔(dān)任人民陪審員、法官助理來(lái)提高其實(shí)務(wù)教學(xué)能力，親身感受中國(guó)司法的“原生態(tài)”。第二，聘任審判一線的法官擔(dān)任高校的兼職教師，作為實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有益補(bǔ)充，并承擔(dān)模擬法庭、法律診所、案例分析與研討等實(shí)務(wù)類課程。

3　法學(xué)教師與律師職業(yè)互動(dòng)模式

3.1以訓(xùn)練律師能力為輔助

律師技能，主要針對(duì)的是律師的“防御性技能”，即非訴技能。雖然訴訟是法律實(shí)踐活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，律師在非訴領(lǐng)域所起到的作用越來(lái)越大。非訴業(yè)務(wù)要求律師具有設(shè)計(jì)交易框架、談判管理、進(jìn)行法律調(diào)查以及社會(huì)交往等能力。這些技能是在上述法律解釋和推理能力基礎(chǔ)上養(yǎng)成的，可見(jiàn)非訴技能是法官能力的補(bǔ)充。我國(guó)采取的是將理論教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合的一體化人才培養(yǎng)模式。因此，通過(guò)高校與律所合作的方式既可以及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)于法律人才的需求，又可以將技能培養(yǎng)融入到知識(shí)能力的培養(yǎng)中，節(jié)約機(jī)會(huì)成本。

3.2法學(xué)教師與律師職業(yè)互動(dòng)實(shí)踐探索

為了進(jìn)一步深化合作，可以采取下列途徑：第一，高校與律師事務(wù)所簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，采取訂單式培養(yǎng)方式，這可以使高校及時(shí)掌握最新的市場(chǎng)動(dòng)向和社會(huì)人才需求。第二，校、所可以探索合作辦所的新模式，既為專任教師提供長(zhǎng)期的實(shí)踐基地，又為理論教學(xué)提供源源不斷的職業(yè)人才支持。第三，校、所聯(lián)合創(chuàng)辦“律師學(xué)院”，培養(yǎng)高端非訴訟法律人才，由經(jīng)驗(yàn)豐富的非訴訟律師擔(dān)任實(shí)務(wù)導(dǎo)師，優(yōu)化“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

［1］何美歡.理想的專業(yè)法學(xué)教育［J］.清華法學(xué)，2006，（03）：6-7.

［2］葛云松.法學(xué)教育的理想［J］.中外法學(xué)，2014，（02）：295.

［3］孫笑俠.法學(xué)的本相——兼論法科教育轉(zhuǎn)型［J］.中外法學(xué)，2008，（03）：420.

On the Occupation Interaction Betw een Law Teachers and Legal Profession

LIYue，CHENSong
（Heilongjiang University of Finance and Economics，Harbin 150025，China）

The occupation skills of legalperson has been divided intelligentskills and practice skills.Atpresent，a lot of law teacher are expert in intelligent skills and lack of practical skill.Thismakes the"double type"teachers constitute a bridges between legal education and legal professional.Construction of"double type"teachers'team should break professional se paratism，expand the teaching main subject，and form the legal talent training community.Through exp loring the interactivemode of law teacher and legal profession，make a beneficial attempt about the improvementofpractical reason and professionalskills.

Double capability trainer；Practice technology；Judge's judicialability；Capability of the lawyers

G642

A

1674-8646（2015）05-0087-02

2015-01-15

黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校‘雙師型’法學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果（JG2013010169）

李岳（1978-），女，北京人，副教授，碩士，主要從事民商法學(xué)研究。

陳松（1978-），副教授，碩士，主要從事經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究。