高等學(xué)校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)的研究與實(shí)踐
——解讀《動(dòng)畫(huà)人物造型設(shè)計(jì)》教材

張

（黑龍江東方學(xué)院，哈爾濱150060）

高等學(xué)校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)的研究與實(shí)踐
——解讀《動(dòng)畫(huà)人物造型設(shè)計(jì)》教材

（黑龍江東方學(xué)院，哈爾濱150060）

本文通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教材《動(dòng)畫(huà)人物造型設(shè)計(jì)》分析，提出了注重教材的專(zhuān)業(yè)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)理論闡釋?zhuān)瑢⒗碚撝v解與實(shí)際制作緊密結(jié)合，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教材建設(shè)研究理論。

高等學(xué)校；動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)課程；教材建設(shè)

在高等學(xué)校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教材的選用和編排對(duì)于提高學(xué)生知識(shí)接受水平和掌握可用于實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)技能無(wú)疑起著重要作用。教材也是教師進(jìn)行教學(xué)方案制定的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的教材可以引導(dǎo)教師以更加合理高效的方式完成知識(shí)輸出，對(duì)于提高整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，甚至對(duì)于整個(gè)行業(yè)的人才培養(yǎng)，都起著不可估量的作用。因此，除了教學(xué)方法改革、教育體制改革外，教材建設(shè)對(duì)于完善我國(guó)動(dòng)畫(huà)科學(xué)體系，提高我國(guó)動(dòng)畫(huà)行業(yè)從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，縮短該領(lǐng)域我國(guó)與日美等國(guó)的差距同樣意義重大。特別是隨著20世紀(jì)末掀起的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)熱，越來(lái)越多熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)的、具有創(chuàng)新精神的年輕人投入到這一領(lǐng)域中，全國(guó)各地高校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教材的建設(shè)工作儼然已經(jīng)成為高校教育工作中的重要一環(huán)。

1 高等學(xué)校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教材實(shí)踐現(xiàn)狀

盡管相較于上個(gè)世紀(jì)普遍將動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)看作是“不務(wù)正業(yè)”的情況，當(dāng)下動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但不容樂(lè)觀的是，由于我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)起步較晚，相應(yīng)的研究工作起點(diǎn)低，加之國(guó)內(nèi)大環(huán)境不夠重視和尊重，導(dǎo)致高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)工作現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。筆者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)南北各大開(kāi)設(shè)有動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各高校采用的教材普遍存在著內(nèi)容老舊、原創(chuàng)教材少，過(guò)度依賴(lài)外國(guó)文獻(xiàn)翻譯且翻譯水準(zhǔn)較低等弊病，很難做到適應(yīng)中國(guó)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特殊需求。以動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)教材為例，雖然目前流通的關(guān)于動(dòng)畫(huà)造型鑒賞及教學(xué)的教材種目繁多，但只要細(xì)細(xì)比較分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在著不少問(wèn)題，至少不像表面這樣令人欣慰：一方面，這些書(shū)籍內(nèi)容陳舊，知識(shí)脫離時(shí)代，已經(jīng)不能很好地滿足當(dāng)下動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。另一方面，雖然教材種類(lèi)繁多，但內(nèi)容上大同小異，很少有創(chuàng)新，對(duì)于經(jīng)典影視作品的鑒賞千篇一律，缺乏真知灼見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)性上有所欠缺。而相較于中文原著，許多國(guó)外教材的譯本都存在著翻譯水準(zhǔn)低，語(yǔ)言晦澀難懂，都是出自非動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人員的筆下，很難將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳神的傳遞給讀者。而且由于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的特殊性，許多書(shū)籍只是通過(guò)重新排版，提高印刷質(zhì)量等手段進(jìn)行再版發(fā)行，但價(jià)格卻高出許多，對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不小的阻礙。這些問(wèn)題都在一定程度上制約了當(dāng)下影視藝術(shù)教材質(zhì)量的提升。

2 高等學(xué)校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)的研究

2.1 動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)選用規(guī)范教材為重要標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，選用優(yōu)秀教材是重要的標(biāo)準(zhǔn)。近幾年出版過(guò)的曾被列為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材和獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的優(yōu)秀教材作為優(yōu)先選擇的對(duì)象，許多國(guó)家規(guī)劃教材也作為選材的重要依據(jù)。高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教材管理任務(wù)中，教材經(jīng)教師討論、審議通過(guò)后使用，教師也要及時(shí)反饋教材使用后的評(píng)價(jià)信息，為完善并落實(shí)優(yōu)秀教材的選用提供依據(jù)。

2.2 動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)要以應(yīng)用性職業(yè)型為導(dǎo)向

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)不同于普通專(zhuān)業(yè)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力有著較高要求，且隨著這幾年我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這就要求學(xué)生必須有著過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，可以在畢業(yè)后零過(guò)渡地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。開(kāi)展校企合作是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際工作能力的最佳選擇。因此，可以謀求在教材建設(shè)中加入更多的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)與考核內(nèi)容，甚至可以將教學(xué)內(nèi)容與崗位資格審查相結(jié)合。畢竟書(shū)本上的知識(shí)學(xué)得好不意味著實(shí)際工作能力強(qiáng)，通過(guò)這種教材外的拓展形式，可以讓學(xué)生更了解實(shí)際工作需求，在更接近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境下鍛煉自己，也可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的職業(yè)嗅覺(jué)，從而有效避開(kāi)教師因長(zhǎng)期從事教學(xué)工作而出現(xiàn)的對(duì)實(shí)際行業(yè)發(fā)展方向與能力要求把握能力不足的問(wèn)題。總之，教材要拋棄傳統(tǒng)的以說(shuō)教為核心的內(nèi)容體系構(gòu)建模式，轉(zhuǎn)而以“應(yīng)用性”和“職業(yè)型”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系，以掌握動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)應(yīng)用技能，精通設(shè)計(jì)生產(chǎn)工藝和熟悉設(shè)計(jì)制作流程為基本內(nèi)容。

2.3 動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)要以師資建設(shè)為重點(diǎn)

不可否認(rèn)的是在我國(guó)現(xiàn)階段，各高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教師從業(yè)者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不如其他傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。這是由于歷史原因造成的，我國(guó)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)起步晚，加上大環(huán)境并不夠重視，導(dǎo)致師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，但是在整個(gè)教學(xué)體系中，除了學(xué)生自身努力外，教師的作用最有可能影響教學(xué)質(zhì)量。因此動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要突出教師的作用，不再以死板的知識(shí)為核心，而是以教師為重點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)更多教師參與到教材建設(shè)中去，只有將工作在第一線的教師的意見(jiàn)充分考慮在內(nèi)，才有可能編排出高質(zhì)量的好教材。

其一，提高動(dòng)畫(huà)教師的專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)教改能力。教師可以根據(jù)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行教材的自編工作，并及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)改革成果，這樣教材改革才能和教學(xué)改革同步。

其二，高校完善“雙師型”動(dòng)畫(huà)教師培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。與傳統(tǒng)工業(yè)等領(lǐng)域不同，動(dòng)畫(huà)工作室的創(chuàng)業(yè)成本低，手續(xù)簡(jiǎn)單，因此教師成立自己的工作室成為切實(shí)可行的教學(xué)方式，這樣不僅可以激發(fā)教師的工作熱情，還可以使得學(xué)生在實(shí)際工作中得到切實(shí)鍛煉，真正做到在實(shí)戰(zhàn)中磨煉專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，最大程度激發(fā)師生的學(xué)習(xí)與研究熱情。

其三，除了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重參與教學(xué)的教師等培養(yǎng)。教師長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注教學(xué)，脫離了工作實(shí)際，很可能導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容以及參與編排的教材內(nèi)容脫離實(shí)際，為此可以由學(xué)校牽線為教師謀求到動(dòng)畫(huà)企業(yè)、公司頂崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得教師的教學(xué)以及教材的編寫(xiě)內(nèi)容更切合工作需要。

其四，依托校企合作的建設(shè)機(jī)制共建課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教材編寫(xiě)隊(duì)伍成分，多參考行業(yè)權(quán)威的意見(jiàn)，通過(guò)教師、行業(yè)資深從業(yè)者等具有專(zhuān)業(yè)深度的隊(duì)伍組建來(lái)為教材項(xiàng)目的調(diào)研、實(shí)施與開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 高等學(xué)校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)的實(shí)踐

3.1 注重專(zhuān)業(yè)性

教材在內(nèi)容的編排上，所選取的案例都是以完整案例的形式進(jìn)行展現(xiàn)的，不像許多動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教材那樣進(jìn)行案例的摘錄，數(shù)量是上去了，但是東拼西湊的結(jié)果就是導(dǎo)致各案例沒(méi)有突出共同的中心，且斷章取義式的講述方式很難完整表達(dá)出案例本身的深遠(yuǎn)影響。該教材避免了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之間重復(fù)的內(nèi)容，不同于許多教材簡(jiǎn)單將案例羅列出來(lái)的低成本、低技術(shù)含量的方式，這本教材花了大量精力對(duì)動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)規(guī)范基礎(chǔ)這樣的“出力不討好的”工作內(nèi)容進(jìn)行了詳述和剖析，真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考和編排。比如，在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)造型風(fēng)格設(shè)計(jì)時(shí)，嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同形態(tài)的頭身比例造型，這都是對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)后期課程的鋪墊。作者在編寫(xiě)教材時(shí)，也充分考慮到了三維動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和二維動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的不同需要，在理論闡釋和圖例的選擇上，分別對(duì)效果圖，轉(zhuǎn)面圖，表情圖，結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)等進(jìn)行了有針對(duì)性的內(nèi)容安排，很好地解決了動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相銜接的問(wèn)題。

3.2 注重理論講解與實(shí)際制作的結(jié)合

該教材以實(shí)際課題為主導(dǎo)，教材內(nèi)容具有實(shí)戰(zhàn)性，主編自身強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)應(yīng)用需求結(jié)合，所以在案例的選擇上注重項(xiàng)目的藝術(shù)性和實(shí)用性。該教材在基礎(chǔ)內(nèi)容上與實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置上形成有效的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)的相互融合。另外，作者也充分考慮了應(yīng)用性知識(shí)的基本規(guī)律，即理論講解與實(shí)際制作相結(jié)合。例如，在動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這一章時(shí)，作者圖文并茂地講述了人體結(jié)構(gòu)的使用法則，然后圍繞人體的結(jié)構(gòu)，分別設(shè)置章節(jié)，又在每章節(jié)下面進(jìn)行了理論說(shuō)明。這種結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行圖文結(jié)合時(shí)講解，并配以理論講解補(bǔ)充的方式最大限度地加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的印象，使得新的知識(shí)以更加具體、豐富和立體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)領(lǐng)域要把創(chuàng)造力放在重要位置，創(chuàng)新能力是設(shè)計(jì)師最重要的素質(zhì)之一，是設(shè)計(jì)的靈魂。該教材的第二章節(jié)提出動(dòng)畫(huà)思維的新理念，分析動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的思維特點(diǎn)，以文字和圖像形式分析其中蘊(yùn)含的視覺(jué)心理規(guī)律和特點(diǎn)，并針對(duì)其規(guī)律特點(diǎn)制定了課題訓(xùn)練。

4 結(jié)語(yǔ)

在新的形勢(shì)下，我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)正迎來(lái)一個(gè)發(fā)展的春天，在這樣的大環(huán)境下，加強(qiáng)高等院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)更是值得廣大從業(yè)者深思的重要課題，以?xún)?yōu)秀教材為例進(jìn)行舉一反三，無(wú)疑是當(dāng)下最為便捷也是最為有效的實(shí)踐方式。

［2］王光祖.影視藝術(shù)教程［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［3］靳壕強(qiáng).文化產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009.

［4］孫鳳森.對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考［J］.科技資訊，2011，（16）：22-23.

［5］馮俊.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策研究［J］.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（S3）：32-33.

［6］王李瑩.高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教材建設(shè)［J］.科技與出版，2011，（08）：75-76.

［7］李夢(mèng)玲.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（03）：51-52.

The Research and Practice of the Construction of the Teaching Material of the Animation Specialty in the University——Interpretation of the Teaching Material of"Cartoon Character Design"

ZHANGYue
(HeilongjiangDongfangUniversity,Harbin 150060,China)

In this paper,through analysis ofanimation professional course materials based on the animation character modellingdesign,proposed focused on teaching professional,emphasizing on the interpretation of the basic theory of the animation,the theory explanation and practice closely,at the same time pay attention tothe cultivation ofstudents'creative thinkingteachingmaterial construction study theory.

Colleges and universities;Animation foundation course;Teachingmaterial construction

G42

A

1674-8646（2015）08-0097-02

2015-04-16

課題項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2014年高等教育研究課題。“高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教材建設(shè)的研究與實(shí)踐”科研成果之一；青年專(zhuān)項(xiàng)課題（14Q150）