歷史課教學應注重深度與梯度

◎林口縣實驗學校 呂 靜

歷史課教學應注重深度與梯度

◎林口縣實驗學校 呂 靜

去年11月初，我有幸參加了國培首師大初中歷史班的培訓，在培訓中分別聽了李曉風老師《如何上好歷史課》和葉小兵老師《如何上好初中歷史課》的講座。兩位老師分別從不同角度闡述了一節好課的標準，他們一致認為作為歷史老師要具備知識、素養和能力。兩位老師的授課對我啟發很大。我對照自己的課堂教學進行深刻的反思，現結合自己的教學實際和個人經驗來談談一節歷史課中應注重的“二度”，即深度與梯度。

●注重知識的“深度”

所謂“深度”就是教師在備課的過程中要善于挖掘教材，廣泛搜集與教材有關的各方面材料，讓學生通過材料在感悟豐富的歷史知識的同時，接受心靈的洗禮，形成自己的人生觀和價值觀。首師大的葉小兵老師在講座中曾說：“歷史材料的運用，重要的是引導學生通過對材料的預習，分析材料所述的要點。從材料中提取有效信息，并運用材料進行歷史的推論，從而提升學生的探究能力。”李曉風老師則認為：“不掌握足夠的歷史知識，是不能進行有效的思考的。”兩位老師的觀點對我啟發很大。雖然我以前在教學中有時也使用史料教學，但在教學準備中我沒有很好地結合教學內容對歷史材料進行整合。從首師大學習回來，我第一件事就是改變授課模式，在我的課堂進行史料教學。經過幾個月的嘗試，我在備課準備階段認真選取史料，雖然花費了大量的時間和精力，而實踐證明，學生分析問題和解決問題的能力有了一定程度的提高。

例如，講解人教版九年級《第一次世界大戰》時，為了讓學生更深入地理解恐怖手段不是解決國際爭端問題的良策，我設計了一個以史鑒今的環節來拓展知識的深度。在出示了薩拉熱窩事件的史料和塞爾維亞熱血青年普林西普的簡介后，我讓學生

合作討論如何去評價普林西普的行為。學生討論后，總結如下：①普林西普為了民族利益而戰是正確的。②刺殺斐迪南大公可以打擊奧匈帝國的囂張氣焰，太解氣了。③普林西普是英雄，讓人敬佩。④普林西普的刺殺行為讓奧匈帝國找到借口挑起戰爭，這種行為不可原諒。事實上，學生的討論結果有些出乎我的意料，因為我沒有想到竟然好多同學對普林西普的行為持有肯定的態度，但仔細想想確實是，正值青春年少，孩子們血氣方剛，對為挽救民族危機而去刺殺的普林西普持有肯定態度也就不足為奇了。為了更好地引導學生，作為教師，我要帶領學生挖掘這個歷史事件的深度。于是，我追問道：“普林西普采取這種恐怖的方式解決問題了嗎？他的刺殺行為給人類社會又帶來了怎樣的后果呢？”經此一問，學生們很快認識到：①暗殺等恐怖主義行為不是反抗民族侵略的正義和正確的行為，因此在任何時候都應該堅決反對一切恐怖主義活動。②戰爭不是不可以避免的，個人暗殺等恐怖行為對世界和平有著很大的威脅。我繼續引導學生：“當出現國際爭端時，談判是解決問題最直接、最主要的方法。第一次世界大戰讓人們認識到了戰爭的殘酷與和平的寶貴。”這節課在師生關系平等、民主、和諧的氛圍中完成。我想這也是李曉風老師所講的好課的標準：“好課就是學到了知識，提高了能力，興趣盎然，樂此不疲。”由此可見，教師挖掘教材深度，引導學生通過歷史分析過去，理解今天，從而推導現實社會各種問題產生的原委及解決的方法，可以培養學生學以致用的能力，真正讓歷史為現實服務。

●注重問題的“梯度”

所謂“梯度”就是教師對問題的設計，要遵循層層遞進的原則，避免提出大問題，避免提出讓學生無處下手的問題。我們要把大問題分解成小問題，化難為易，化繁為簡，提出問題的方式要做到深入淺出。

至今，我還清楚地記得剛畢業時，剛剛從事歷史教學的我對教材還不是很熟悉，駕馭教材的能力也不是很強。那是我第一次教人教版八年級《洋務運動》一課，在講完洋務運動的背景、時間、人物、口號、主要內容和結束標志之后，我出示了問題：請同學們評價洋務運動。問題出示后，各小組的學生都很安靜，課堂氣氛也陷入了尷尬的局面。當時有一個膽子比較大的學生站起來問：“老師，這個題我們不懂是什么意思？”還有的學生問：“什么是評價呢？”課堂秩序有些混亂了，當然，我沒有很好地完成那節課的教學任務。國培學習之后不久，恰巧我又要進行《洋務運動》一課的教學，我不禁對自己曾經教過的這節課進行深刻的反思。“評價洋務運動”事實上是一個評價歷史事件的問題，對學生來說的確有一定的難度，我結合課堂上學生曾經提出的疑問，進行了逆推導，然后將“評價洋務運動”這個問題的提問方式做了一些梯度轉變：①洋務運動的領導階級？②洋務運動的結果？③洋務運動對當時社會的發展有什么作用？在教學中，我將進行梯度轉變后的3個問題出示給學生，學生很積極，小組討論也很熱烈，與曾經課堂上尷尬沉悶的氣氛形成了鮮明的對比。當時，各小組的學生都爭相來說明自己的答案。再加上我的適時引導，學生很快就理解了評價洋務運動要從性質和影響兩方面入手。而洋務運動的領導階級和洋務運動的結果兩個問題表明了洋務運動的性質，即洋務運動是一場失敗的封建統治者的自救運動；洋務運動的作用也就是洋務運動的影響。

同一節課的教學內容，因為問題設計方式的不同，卻收到了截然不同的教學效果。帶有梯度的問題設計不僅易于學生的理解，也培養了學生分析問題和解決問題的能力，更重要的是教給了學生思考問題的方法，有利于學生的可持續性發展，同時也符合歷史課程的功能由以往單純的知識傳授和思想教育，逐漸轉向注重對學生的學習能力和方法的培養。

我相信，在課堂中只要注重了這“二度”，課堂教學每天都是精彩的，都能發揮最大實效，都能培養學生一種態度、一種認識、一種精神和一種能力。

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?編輯/呂秀妍