即時通訊對當代大學生學習的影響——以微信為例

一、即時通訊、微信

我們生活在即時溝通的新時代。即時通訊是一個終端服務，允許兩人或多人使用網絡即時的傳遞文字、檔案、語音與視頻交流。即時通訊按裝載的對象可分為手機即時通訊和PC即時通訊，手機即時通訊代表是短信、網站、視頻即時通訊。當代大學生通過即時通訊娛樂和學習等，不僅可以豐富他們的生活，又可以了解更多的信息。即時通訊工具成為當代大學生學習生活必不可少的一部分，在一定程度上引發了當代大學生學習環境的變革，改變了傳統單一的課堂學習方式。

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序。據騰訊2014年第二季度盈利報告，微信的月活躍用戶數已經上升到了4.38億。當代大學生們開始利用微信進行學習、交友、娛樂等，信息量擴大，知識面也變得更寬，看問題會更全面一些。顯然，微信成了學生獲取資源，學習知識的重要途徑之一。

二、即時通訊對當代大學生學習的促進作用

（一）共享信息，及時更新，有利于當代大學生知識結構的完善

即時通訊使當代大學生從中獲得豐富的養料，完善了自身的知識結構。即時通訊信息量大，交流速度快，自由度強，共享范圍廣。微信全面支持多媒體功能，可以說顛覆了新一代人的溝通習慣和溝通方式，為當代大學生多樣化交流提供了物理載體，拓展了當代大學生獲取資料和信息的渠道，有助于培養當代大學生的學習能力和更新學習觀念，為當代大學生的知識更新和結構調整創造了必要的客觀條件，受到當代大學生的熱捧。

（二）開闊視野，促進交流，有利于當代大學生開放思想的形成

即時通訊突破了時空限制，只要有移動數據或者有WIFI，當代大學生可以在一個比以往更加開放的社會環境中積累社會知識，參與社會生活。微信使學生的溝通形式多樣化，學生可以跨平臺交流，即時分享大家感興趣的事。微信群支持雙向或者多向傳達信息，使得當代大學生可以獨立參與討論，主動獲取各種信息資源。通過即時通訊的交流，學生可以暢所欲言，師生間的交流可以避免面對面交流時的拘謹。

（三）微信公眾號，方便快捷，有利于當代大學生閱讀習慣的養成

微信能及時、形象、全面、快速的傳遞信息，具有零資費、跨平臺等功能。現在當代大學生們使用微信的主要用途是以社交娛樂為主，而對微信蘊涵的強大的學習功能卻還沒有充分被認識到。微信公眾帳號通過后臺的用戶分組和地域控制，實現精準的消息推送，以便用戶閱讀。當代大學生根據自己想了解的主題搜索公眾號加關注，并把感興趣的公眾號放入訂閱號文件夾中以便不時閱讀。當代大學生可以根據自己的實際需要按自己的方式進行學習和研究，這樣子在很大程度上提高了當代大學生學習的自主性。

三、即時閱讀對當代大學生學習的消極影響

（一）“微閱讀”對深閱讀的障礙

當代大學生玩微信，已經成為生活必不可少的內容，但凡有零散的時間，就習慣性地掏出手機，看朋友圈，點點贊，聊聊天，看看訂閱號，共享心靈雞湯、轉發新聞信息的“微信控”已經初步形成陣容。很多時候我們看朋友圈只是想滿足自己的八卦心理，因為朋友們常會更新狀態——自己在做什么、在什么地方、與誰在一起。通過朋友圈，我們可以看到朋友的生活細節。這種閱讀基本是無效閱讀，只是泛泛地瀏覽一下，不像看書那樣子能給人時間思考。

當代大學生習慣了“微閱讀”，真正進行深閱讀的學生很少，看紙質書的學生就更少了，讀書變成一件“難得而優雅的事”。有些內容雖然有用，但是都是片段化的。讓學生有一種錯覺，以為自己看過就是懂了。其實這種信息的輕率傳播，沒有經過沉淀、反思、消化，沒有實踐和學習，只是給了學生一個虛幻的閱讀假象，同時這種微閱讀也不利于他們批判性思維的形成。

（二）“標題化”閱讀不利于學生邏輯性思維的形成

即時通訊的便利讓學生有很多渠道閱讀，信息多的讓他們應接不暇，他們只是簡單的看下標題。“標題化”閱讀方式讓學生可以快速了解周邊動態，只是這種簡單的快速的輸入很難把所看到的信息內化為學生自己的知識。快餐式閱讀讓學生沒有時間去思考去消化，這樣子極不利于學生邏輯性思維的形成。

（三）占用學習時間，分散注意力，無法專注于學習

據“微信控”的不完全統計，早晨起床刷，課間得空刷，放學途中刷，回宿舍繼續刷，每天至少要刷3小時，對微信越來越上癮。即使在期末復習期間，也忍不住伸手拿過手機打開朋友圈，手機對于學生來說總是一個很大的誘惑，很難掌控自己，很容易被微信圈著走了。對微信的上癮已經成為當代大學生面對的一大難題。

四、對策

（一）學校采取相關措施，開展豐富多樣的活動，營造良好氛圍

1.開展“愛讀書、好讀書”活動

為了調動學生閱讀的積極性，可以積極開展“愛讀書、好讀書”活動，可以規定每個學生每個學期借閱幾本書，并寫學習心得體會，班上開展同學讀書交流會等，不僅有利于拓展學生們的知識面，也方便同學們的交流。

另外，圖書館可以向師生征集新書書目，了解師生們實際所需要的閱讀書籍，有針對的采購書。老師也可以推薦一些好的書目讓學生在課余期間閱讀，大學畢竟是自主學習的關鍵期，可以建議學生根據自己的實際情況采取不同的閱讀方式，有些學生喜歡閱讀紙質書籍，喜歡那淡淡的墨香味，有些學生喜歡閱讀便利的電子書，隨時隨地可以閱讀,比如通過Kindle、豆瓣閱讀等。

2.無手機課堂點贊活動

可以根據每個高校的實際情況開展“無手機課堂”，各學院或者各系積極響應，采取各種有效措施，杜絕上課時使用手機現象。首先要提高師生對無手機課堂活動的認識，增強參與活動的積極性和自覺性。第二要注重發揮榜樣的示范引導作用。第三要嚴督實查，將巡查督導結果及時反饋給有關師生。最后，嚴明獎懲，并在綜合測評和考核中體現一定的分數等。

（二）加強管理監督，規范即時通訊行為

國家互聯網信息辦公室于2014年8月7日召開新聞發布會，發布《即時通訊工具公眾信息服務發展管理暫行規定》（以下簡稱《規定》），規定自公布之日起施行。在此之前，微信官方已經開始了微信平臺即將針對微信公眾號展開一場信息清理行動，重點清理目前正在微信平臺上泛濫的謠言、詐騙信息，全面整頓、優化微信平臺的生態環境。而《規定》的發布，則正式宣告，微信公眾平臺作為一個信息量及影響力越來越大的媒體平臺，將像微博一樣面臨國家重點的管控和治理。

只是微信畢竟是新興的即時通訊工具，還存在一些法規空白區，高校在教育引導學生文明使用微信的同時，應制定約束當代大學生微信使用行為的相關制度，大力宣傳社會主義核心價值觀，凈化心靈，陶冶情操，提高學生欣賞民族優秀文化的能力和和文化素養，明辨是非，分清良莠，自覺增強抵制各種不健康思想和信息的能力。

輔導員要通過團隊合作項目、知識競賽、專題學習等生動活波的形式在學生中廣泛宣傳，樹立文明使用微信的規章制度，教育學生嚴格履行。并根據學生的不同特點和不文明使用微信的具體表現，簽訂文明使用微信保證書等，通過制度的形式來制約、規范學生的微信使用行為。

（三）引導學生自我教育，強化自律意識活躍

輔導員要通過各種教育途徑和渠道，引導當代大學生利用及時通訊服務于學習生活，以免個別自我約束能力差的學生無所事事而在微信中消磨時間，成為微信的奴隸。引導當代大學生做好職業生涯規劃，并設定每個階段的小目標，并督促自己一步一步去實現。大學生涯是讀書和增長閱歷的關鍵時期，而不能整日沉淪于即時通訊中不能自拔。

首先，要學會自律，固定上微信的時間。每天不斷地修煉自己，最好是確定在某個時間段看微信，其他時間段該做什么事就做什么事。這樣子不僅有能力掌控自己，專注于自己所做的事情，而不是被微信圈著走。同時老師要引導他們以自覺的態度進行自我監控、自我調節、自我反省和自我批評，真正做到在微信世界里看清真偽，辨出良莠，認明方向。

其次，發揮榜樣的模范作用。要引導每個班成立自律組織，發揮學生黨員、學生干部和班委的先鋒模范作用，成立學生網絡自律協會和社會組織，開展豐富多彩的社團活動，提高當代大學生的網絡素質。要通過活動，注重培養學生的文明自主性，管理自己，對自己的行為負責，自覺做網絡的主人，自覺遵守網絡規則；要通過活動，提高他們識別、抵制負面信息的能力，發展學生的道德判斷能力，指導他們學會選擇、運用信息，養成良好的道德自律的習慣。

五、結論

在這大數據時代，作為即時通訊工具之一，微信在當代大學生的學習中起著重要的作用。微信的使用在給當代大學生的學習帶來促進作用的同時，也存在著一些消極的影響。因此，我們要引導當代大學生趨利避害，使微信朝著有利于大學生學習的方向發展。