增強高校政治理論課教與學活力的有效途徑

摘要：黨的十八大與十八屆三中全會對新時期高校政治理論課提出了新的時代要求，高校政治理論課的教與學既要有很強的政治原則，又要有高超的藝術手段。因此，增強高校政治理論課教與學活力的有效途徑就變得非常重要。這種有效途徑從內容與方法兩個方面著手，體現在課堂教學、社會實踐、多種交流與務實考試等各個環節中，在務實進取、具有針對性、師生有效互動、原則性與藝術性的有機融合等方面著手增強高校政治課的無窮魅力。

文獻標識碼：A

文章編號：1003-8477（2015）09-0181-04

作者簡介：肖建東（1964—），男，武漢理工大學馬克思主義學院副教授，華中師范大學中國近代史研究所博士研究生。李紀龍（1988—），男，武漢理工大學馬克思主義學院2013級碩士研究生。

基金項目：湖北省教育廳2015年度教學研究項目“大學生主動學習型高校思想政治理論課教學模式研究”（2015098）中的階段性研究成果之一。

黨的十八大鮮明地提出：“廣大青年要積極響應黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”，“在投身中國特色社會主義偉大事業中，讓青春煥發出絢麗的光彩”。 [1]高校政治理論課的教與學就是基于這個目的，幫助廣大青年學子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。然而，高校政治理論課的教與學如何做才能吸引廣大青年學子，這是我們必須面對的一個重大問題。黨的十八屆三中全會明確指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人”，“形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。 [2]這些就是新時期黨和國家對高校政治理論課教與學提出的基本要求，也是新時期高校政治理論課增強教與學活力所應遵循的基本原則。

增強高校政治理論課教與學的活力，必須以黨的十八大與十八屆三中全會的基本精神為指導，主要從內容與方法兩個方面著手展開。高校政治理論課的內容是中國共產黨領導中國各族人民進行革命、建設和改革的高度概括，是活生生的歷史與現實。因此，增強高校政治理論課的活力就必須科學并藝術地還原這些波瀾壯闊的宏大場面。這些體現靈魂的科學與藝術性方法必須貫徹到課堂教學、社會實踐、多種交流與務實考試等各個環節中去，在務實進取、具有針對性、師生有效互動、原則性與藝術性的有機融合、加強社會實踐與多種交流等方面探索增強高校政治理論課活力的有效途徑。

一、高校政治理論課的課堂教與學要具有活力，又不能脫離政治原則

課堂教與學不僅要將內容講活，而且要為廣大青年學生所喜聞樂見，這不是一件容易的事。本文結合筆者30年的教學經驗，擬在如下幾個方面探討增強活力的有效途徑。

1.原則與藝術有機融合的專題講座：幾十年的教學經驗告訴我，高校政治理論課的課堂教學不能照本宣科，也不能面面俱到，可采取突出主題的專題講座形式。因為照本宣科毫無生機可言，而面面俱到則成了枯燥的流水賬，這樣的教學方式只能讓人生厭。因此，這種專題講座必須以主題為中心，點面結合，有增有舍，突出主題思想，闡釋疑難與熱點問題，使學生產生強烈的震撼與深刻的啟示。在闡述深刻的道理時，一定要有生動的故事情節來加深主題內涵，以其深刻而生動的內涵給學生留下難忘的印象。整個講座的語言要風趣生動，有必要的幽默感，即使講很深奧的道理，也能為學生喜聞樂見。

2.針對青年學生不同專業的不同特點進行教學：首先，要針對青年學生的現狀與特點，他們大多是獨生子女，注重生活的質量，自我意識非常強，很愛國，也有一定的求知與求新欲望。因此，講課時必須從他們的思想動態出發，以他們的興趣愛好為引子，以社會的熱點問題做背景，引導到課堂教學的各個環節中去，落腳點又回到他們的需要與成長上來，就會引起他們情感的強烈共鳴，課堂的活力就會充分顯示出來。其次，要針對他們不同專業的特點，結合他們專業發展的需要去講解高校政治理論課的指導作用與實用價值，讓他們感覺到很貼近、很親切，活力就會立即呈現。

3.用圖文并茂立體呈現的多媒體課件來輔助：首先，高校政治理論課的教學必須以教師的講解為主體，圖文并茂立體呈現的多媒體課件只能是輔助，放映的銀幕不能置于黑板的正中央，只能位于稍側的一面，多媒體的輔助地位必須明確。因為高校政治理論課是心與心的交流，不能只見物不見人或者以見物為主。最好的方式就是把傳統的講課形象與多媒體課件的輔助作用有機地結合起來，這就是教師正面在講臺向學生講解，使用多媒體遙控器去翻動、書寫和修改多媒體課件的內容，必要時可使用傳統的粉筆書寫以加強動感，要以靈活生動的多媒體課件來加強課堂的活力。其次，對多媒體課件的要求要圖文并茂、立體呈現和生動有趣，以此來講解主題思想和內容體系。為此，文字要簡潔，圖片要豐富，主題要鮮明，影視動畫要生動，體系要清晰和立體呈現，內容的表達方式要為廣大青年學生所喜聞樂見。在現實的教學中，見物不見人、文字繁雜、內容枯燥的課件還比較常見，必須加以改變。

二、高校政治理論課要遵循師生之間平等交流、自由討論，最后由教師正面主導和綜評的原則

1.師生有效互動的活力首先應該在課堂上充分體現出來。在教師講授的過程中，學生可以隨時提問和質疑，在師生之間平等地展開交流，也可以教師提問讓全體學生來自由地討論。這些問題既可以是課程重點和難點，也可以是社會和中外的熱點問題，還可以是學生感興趣的五花八門的其他問題。對于一些爭議性很大又具有教育意義的重要專題可以專門的討論會與辯論會的形式來自由地討論，在師生之間平等地展開互動和交流，在爭辯中追求真理，心靈得到升華。同時，教師還可以在課堂或課間隨時與不特定的學生進行短暫的交流與答疑，傾聽學生的心聲與需要，進行必要的引導和幫助。

2.可以嘗試以學生上課與師生評課有機結合的方式來增強高校政治理論課教學的活力。第一步，在課堂集中討論的基礎上公布講課優秀的具體標準與獎懲條例，組成上課的核心骨干成員，這些成員可以寢室為單位組成，可以小組為單位組成，可以志同道合的骨干成員組成，還可以由班干部作為負責人自行組織，但必須全班參與，在分工合作的基礎上團結協作；第二步，要給學生足夠的準備時間，在此過程中教師要不定期地進行指導和完善；第三步，學生上課時必須要有一個主講的學生，一個專職播放PPT課件和影視剪輯的學生，數個到十幾個專職節目表演的學生，同時課堂里還要有相互呼應的學生群體和問答場面，整個課堂由任課教師監督；第四步，學生講完課后由全體聽課學生根據講課優秀的具體標準來自由地評分，最后由任課教師正面主導和綜評。

3.師生互動的活力還可以體現在課外的多種交流活動中。以課堂教學為中心可以不定期地組織讀書交流會、理論沙龍（解決疑難問題）等活動，以社會實踐為中心組織實踐應用與總結會等活動，還可以熱點問題為中心不定期地組織時事評論會、社會熱點評析會、社會心理與自我毅力教育活動等。這些活動基本上由學生組織，任課教師扶助并積極參與，還可以與各種馬列協會的活動有機結合起來。通過上述多種交流，師生之間平等而又自由的互動就能夠達到最佳狀態。在任課教師的引導和幫助下，這種充滿青春活力的師生交流不僅反過來增強高校政治理論課的課堂活力，還可以讓這種活力在課后得到有效的延伸，很多深層次問題與自身疑難問題也因此迎刃而解。

三、多方位高效率的師生互動以增強學習活力

高校政治理論課是注重心靈培育的公共政治課程，要達到良好的教學效果就必須形成良好的師生互動，必須遵循師生之間平等交流、自由討論、最后由教師正面主導和綜評的總原則，不斷增加追求真理的活力，讓彼此的心靈在相互的交流中得到升華。多種多樣的社會實踐活動可以充分顯示高校政治理論課的豐富內涵，而高校政治理論課的內涵又可以在多種多樣的社會實踐中得到進一步的豐富和發展。

1.以主題形式進行的社會實踐活動。這種社會實踐活動往往圍繞高校政治理論課與現實社會生活中的某些主題展開，目的是以生動的形式體現主題思想和解決主題思想所要解決的問題。這一類的社會實踐活動可以分為參觀訪問、紅色革命傳統教育活動、農村調查、工廠調查、專題調查等等，但每一次社會實踐活動都只能有一個主題，便于提高社會實踐的效率。組織形式可以是教師帶隊與學生自主調研相結合，可以分散進行，也可以集中進行，可以在校期間進行，也可以在假期進行，視需要靈活運用。但一定要有教師去協助和指導，培養學生團隊與協作精神，在師生之間與學生之間的討論與交流中，使青年學生獲得進步與升華。

2.豐富多彩的社會公益活動。社會公益活動是充分體現當代民族精神的重大實踐活動，是高校政治理論課中的一個重大內容，是在社會實踐中培養廣大青年學生愛國、正義與善良的重大舉措。這一類的社會實踐可以分為愛國主義教育活動、社會公德教育活動、見義勇為、義務支教、義務服務、職業道德教育活動、社會團隊與社會協作活動、學習雷鋒與幫扶弱者等。這些活動可以由教師指導，學生自主或團體或個人進行，最好是團體與個人結合起來，也可以通過青年志愿者組織的活動來進行，目的是進行社會公益情操的熏陶，培養廣大青年學生愛國、正義與善良的社會美德。這些活動可以隨時去做，也可以集中去做，貴在持之以恒。

3.體現時代精神的特色實踐活動。高校政治理論課所倡導的時代精神是以改革創新為核心的，因此體現時代精神的特色實踐活動也應該以此為核心來開展活動，展示求真務實與開拓進取的時代風貌。這種特色實踐活動主要有改革開放教育實踐活動、科技小發明經驗交流活動、科技服務與科技下鄉活動、科技創新成果轉化與企業創新調研、現代化建設調研、國有企業體制機制創新調研、基層民主政治調研、民營企業發展調研、科學發展觀實踐活動等。在這些活動中，要根據當時的時代需要選擇一兩個做典型調研，由教師指導和協助，學生以團隊為單位自主進行，也可以由教師統一組織和進行，務必突出主題，在集體科學總結的基礎上得到實實在在的心得與啟示。

4.總結與進取的原則。每一次典型的社會實踐活動都必須有集體的討論與科學的總結，否則效率就會非常低，甚至等于沒有做。科學的總結一定要有階段性的總結與全面性的總結，必須把兩者有機地結合起來，這樣才能完整與科學。在總結的時候一定要有集體的民主討論，在民主討論的基礎上由教師引導，科學總結其中的優秀成果與良好的精神風范，又要指出存在的問題與不足，還要在此基礎上鼓勵青年學生不斷進取。

上述種種，數量很多，在實際做社會實踐活動時只能選擇其中一兩項典型的活動來做，重要的是要務求實效，在每一次實踐活動后都要在民主的基礎上加以科學的總結，在解剖典型事例的基礎上要能夠做到舉一反三，以此弄懂高校政治理論課的核心內容，其活力也就不言而喻了。

四、通過務實高效的考試形式以增強高校政治理論課的活力

高校政治理論課考試大多分開卷與閉卷兩種形式，這些模式的考試形式化問題很嚴重，題目枯燥無味，學生或死記硬背或胡亂抄襲，考試過后就一切置于腦后，屢屢出現學而無用的尷尬局面。應該勇敢地拋棄多年來的應試教育模式，既不要死記硬背，也不要抄襲，而是要以學生學習的實際效果來檢驗高校政治理論課的教學效果，從而增強高校政治理論課的應有活力。

1.定期的學習小結與學習總結就是考試。高校政治理論課必須擺脫應試教育中低級而呆板的考試試卷模式，因為這種模式與中學的應試試卷模式一模一樣，甚至連學習的內容都基本相同，純粹是低級的重復勞動，既沒有意義又缺乏活力。高校政治理論課的考試標準必須是檢驗學生掌握高校政治理論課基本知識與重要原理的程度，這完全可以從他們的學習小結與學習總結中體現出來。學習小結一般安排在期中，而學習總結安排在期末。寫作時不限字數，不做八股文，切忌假大空，應該有鮮明的主題與自己的切身體會，具有豐富的真實內涵，這樣的考試方式才能真正衡量學生的學習效果。

2.各種社會實踐就是高校政治理論課基本知識與重要原理的具體運用。高校政治理論課的基本知識與重要原理絕不是背完了又交給老師，必須在實踐中去運用和發展，從某種程度來說這比單純的理論學習還要重要得多。社會實踐活動的數量、效果與認識的程度就是評分的標準，其中認識的程度是建立在社會實踐效果的基礎上的，這才是學生認真學習與實踐的真正效果。這樣的評分標準帶有生動與真實的氣息，內涵豐富多彩，活力自然從此而來。

3.師生互動與各種交流就是平時成績。平時成績考核的是學生的學習態度與平時的學習積累，包括學生平時的學習態度、師生互動、思考問題的程度與各種學習交流的成果等。學生的學習態度可以通過考勤、學生的自我教育與總結等來衡量，師生之間的互動可以通過課堂問答、師生交流與答疑等來衡量，而各種學習交流可以通過各種討論、辯論與交流來衡量，衡量的標準就是學生所達到的程度。這樣的平時成績包含了學生平時學習的點點滴滴，內容豐富多彩，真實地反映了學生平時的學習狀態，讓學生平時的學習充滿活力。

4.高校政治理論課學生成績的構成比例。學生學習的成績不能僅僅是理論考試的分數，那樣就太不全面了，應該包含上述三個方面的成績，即考試成績、平時成績和社會實踐成績。這三部分成績的比例應該側重于學生學習的實際效果與運用能力，因此學習小結與學習總結部分應該占總評成績的50%，社會實踐成績應該占總評成績的30%，而平時成績占總評成績的20%。這樣的構成比例一定會促使學生全方位多渠道地學習政治理論課，側重于實效與運用，全景立體式的學習活力就會以此為標桿全面發揮出來。

總之，高校政治理論課本來就源自我國革命與建設的偉大實踐，因此高校政治理論課的教與學也應該充滿活力，絕不能將其僵化與教條化，或將其與社會實踐絕緣。只有遵循上述實用價值原則與方法的有效途徑，高校政治理論課才能恢復這種本來就應該具備的活力，才能由此產生強大的凝聚力與動力。