教育科研：好風憑借力

馮東輝

開封市第二師范附屬小學始建于1908年，由著名愛國女杰劉青霞捐資興辦，至今已有百余年的歷史，是目前開封市辦學歷史最長、規模最大的小學之一。近年來，我們堅持“科研助教、科研育師、科研興校”的辦學方針，以科研促發展，向科研要質量，走出了一條科研強校之路。

一、科研興教助成長

進入新世紀后，我們這所百年老校遇到了發展瓶頸：青年教師成長緩慢，骨干教師出現斷層；教師科研意識淡薄，教學效率較低。如何在這些問題上實現有效突破呢？經過認真思考，我們開始實施“科研先導、科研助教、科研育師”策略，希望以教育科研為切入點，通過課題引領，促進教師隊伍的專業發展，讓中青年教師迅速成長起來，建設一支研究型、專家型教師團隊。學校首先制定了比較完善的教育科研制度，成立了教育科研三級團隊：學校教育科研領導小組——教育科研專家團隊——課題研究小組。科研領導小組負責學校教育科研的整體規劃和管理，教育科研專家團隊負責教育科研的選題、指導和督察，相關學科教師組成課題研究組。學校將教師參與教育科研活動的業績列入績效考核指標，對教育科研先進學科組和先進個人進行獎勵。

為促進全體教師積極反思教育教學，經科研專家團隊充分論證，學校開展了“教師教學反思案例研究”，把反思教育教學過程作為教師每天的必修課。課題研究工作展開后，教師們反思教學理念、教學設計、教學策略、教學語言，反思對學生的教育方法、教育行為，反思與優秀教師在各方面的差距。在方式方法上，有每節課后及時反思、集體教研時討論反思、結合視頻案例專項反思等。同時，學校廣泛開展“同課異構”活動，讓教師針對不同的教學設計案例進行對比反思，有效提高了教師的教學水平。學校還邀請省、市教科所專家到校開設教育科研專題講座，不斷提升教師的課題研究能力，確保教育科研工作規范、扎實地開展。

通過一系列課題研究活動，學校形成了濃厚的教育科研氛圍。教師們的科研意識、科研能力、科研水平、教育教學質量得到了快速提升，一批中青年教師脫穎而出，成長為學校教書育人的骨干力量。先后有17名教師成為省、市名師，52名教師成為省、市骨干教師和教學能手，7名教師被評為省特級教師和學術技術帶頭人，數十人次獲得全國、省、市優質課、示范課一等獎，有3人出版了教育教學專著和校本教材。

二、科研興校創品牌

我校的科技教育雖然在省內小有名氣，但如何把科技教育打造成特色教育品牌，則是我們深感困惑的問題。經過討論，學校決定組建教育科研核心團隊，開發具有特色的品牌校本課程。借助全國教育科學“十二五”規劃教育部課題“校本科研引領和促進基礎教育質量提升研究”子課題“學校校本課程資源與教材開發研究”，以及河南省教育科學規劃課題“依托少年科學院打造學校教育品牌研究”，學校按學科成立了課題組和科技教育校本課程開發組，由特級教師李洪濤總體負責，相關學科骨干教師廣泛參與。他們從科技教育校本課程標準和綱要、整體框架、知識技能、評價體系等，收集資料，參閱文獻，開展了深入而系統的研究。在短短1年時間內，就研發出《機器人快樂學》《輕松學發明》《趣味數學》《魔力閱讀》等校本課程和相關教材，其中機器人校本課程還得到教育部領導的高度評價。

我校把教育科研作為學校發展的驅動力和平臺，不僅促進了教師的專業成長，提高了教學質量，而且形成了教育品牌和特色，使學校發展進入了快車道。實踐讓我們認識到，一所學校，無論辦學歷史長短、規模大小、名氣如何，要想得到全面、可持續的發展，就必須借助教育科研的力量。只有根據自身的實際和優勢，揚長避短，才能逐步打造出自己的品牌和特色。

（作者系開封市第二師范附屬小學校長）