堅持科研興教 助力區(qū)域教育

景國成

南陽現(xiàn)有人口1100萬，中小學(xué)校3000多所，在校生百余萬人，教師人數(shù)近12萬。由于缺乏強有力的經(jīng)濟支撐，加之新一輪課程改革之初，教師沒能順利實現(xiàn)向“技巧型”發(fā)展的過渡，南陽的教育質(zhì)量曾一度處于全省后列。

面對這一局面，2010年春，南陽市教育局提出了“科研興教”戰(zhàn)略。大家認(rèn)為，只有開展教育科研活動，才能找到“復(fù)興南陽教育，提高教育質(zhì)量”的有效方法，因此，必須積極引導(dǎo)廣大教師深入開展群眾性的教育科研活動。于是，市教科所責(zé)無旁貸地承擔(dān)起應(yīng)有的引領(lǐng)和指導(dǎo)責(zé)任。

剛開始，不少校長和教師認(rèn)為：搞教育科研太難，非一般人所能為，加上平時太忙，根本沒時間去做課題。最讓他們擔(dān)心的是，研究會影響考試成績。然而，有針對性的教育科研培訓(xùn)使他們很快轉(zhuǎn)變了觀念，并積極投身于教科研活動之中。市教科所通過“專題講座” “送教科研下鄉(xiāng)”等活動，讓基層校長和教師們逐步認(rèn)識到教育科研的重要意義，掌握了“重點問題課題化、工作過程科研化、工作結(jié)果成果化”的教育科研策略，把課題研究同學(xué)校日常工作緊密結(jié)合起來。

近10年來，南陽市中小學(xué)每年的市級教育科研立項課題都在1200～1800項之間，還有不少省級和大量縣（區(qū)）級課題立項。通過教育課題研究，全市涌現(xiàn)出一批研究型教師、科研型校長和“科研興校”的典型。

盧文藝是南陽市宛城區(qū)凈土庵小學(xué)的數(shù)學(xué)教師兼校長，持續(xù)深入的教育科研，不僅使他對數(shù)學(xué)學(xué)科的思想體系、結(jié)構(gòu)體系和方法體系了解得更為深入，而且使他的教學(xué)方法更加科學(xué)高效。他常常用比別人少一半的時間就輕松完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)成績一直保持全區(qū)第一，且學(xué)生學(xué)習(xí)時勁頭十足。學(xué)生們說：我們從盧老師那里學(xué)到的是規(guī)律，是思維方法，不是枯燥的“類型”和“公式”。因為對教育科研產(chǎn)生了興趣，盧老師退休后還申報了市級課題，把自己的教學(xué)經(jīng)驗整理成《盧氏數(shù)學(xué)直觀思維通用模型》，由大象出版社正式出版。

南陽市13中和南陽市22中，教學(xué)質(zhì)量都曾一度滑落到“不可收拾”的地步。令人驚喜的是，兩所學(xué)校又都在很短時間內(nèi)“康復(fù)”了，因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施了“科研興校、科研興師”戰(zhàn)略。他們的做法是：首先確定旨在解決本校關(guān)鍵問題的“主攻課題”，然后帶領(lǐng)教師們深入開展課題研究，并在各項工作中滲透課題內(nèi)容。短短一年之后，全校教師不僅掌握了科研方法，提高了業(yè)務(wù)能力，而且有效促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。

西峽縣的“三疑三探”教學(xué)，近年來在全國教育領(lǐng)域廣受關(guān)注，成為南陽乃至河南的一張“教育名片”。這張“名片”其實正是區(qū)域性教育科研的產(chǎn)物。它先是被批準(zhǔn)為市級課題，然后又申報到省教育科學(xué)規(guī)劃辦，被批準(zhǔn)為全省教育科學(xué)“重點課題”?！叭扇健闭n題研究的目的是扭轉(zhuǎn)當(dāng)?shù)亟逃穆浜缶置?。課題研究團隊遵循教育教學(xué)規(guī)律，以科學(xué)的態(tài)度對待遇到的實際問題，融合外地經(jīng)驗，逐步形成了具有當(dāng)?shù)靥厣慕逃虒W(xué)思想和方法。幾年來，前往西峽參觀學(xué)習(xí)的教師已有數(shù)十萬人次，分別來自全國二十多個省區(qū)市。目前，南陽市委、市政府高度重視該項科研成果，準(zhǔn)備將其作為基礎(chǔ)教育課程改革的示范性成果，在全市中小學(xué)推廣。

如此案例在南陽還有很多，如經(jīng)常到全國各地講學(xué)的楊文普團隊，舉辦過“全省教育科研實驗基地工作現(xiàn)場會”的南陽市第17小學(xué)，研究成效時常見諸報端的南陽市第15小學(xué)等。教育科研不僅促進(jìn)了南陽市教師的專業(yè)發(fā)展，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還揭示了不少教育教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化了教育教學(xué)方法，推動了全市課程和學(xué)校管理改革。同時，作為教育科研的副產(chǎn)品，參與課題研究的教師們發(fā)表了不少文章，得到了很多證書，為晉升職稱、評選名師和學(xué)科帶頭人等創(chuàng)造了應(yīng)有的條件。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來?！彼倪@種感悟，完全應(yīng)該成為每一位教師和校長的感受！

（作者系南陽市教育科學(xué)研究所所長）