技工院校人才培養(yǎng)模式探討

葉濤

目前，社會(huì)上高技能應(yīng)用型人才供不應(yīng)求，主要原因是作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的技工院校還存在一些問(wèn)題：一是學(xué)校辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)；二是辦學(xué)條件較差，教學(xué)實(shí)踐設(shè)備投入不足，或已有設(shè)備相對(duì)滯后；三是既懂理論又具備實(shí)踐技能的“雙師型”教師較少；四是學(xué)校還沒有擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式，所培養(yǎng)的學(xué)生與崗位實(shí)踐脫節(jié)。因此，技工院校的教育思想、教學(xué)觀念亟待轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)模式改革需進(jìn)一步深化，只有這樣才能培養(yǎng)出既懂理論又有較高實(shí)踐操作能力的高技能應(yīng)用型人才。筆者結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、技工院校人才培養(yǎng)定位

在專業(yè)設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，根據(jù)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力需要來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法等，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練，使得技工院校培養(yǎng)的人才能與企業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。因此，技工院校人才培養(yǎng)應(yīng)該定位為：以直接滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和社會(huì)綜合職業(yè)能力為主要內(nèi)容。將“以技能為重點(diǎn)”作為學(xué)校的主要辦學(xué)方針。

二、技工院校人才培養(yǎng)模式探討

1.深入開展校企合作

技工學(xué)校畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)在于具有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)和動(dòng)手能力，就業(yè)后能夠較快地適應(yīng)崗位角色，這在一定程度上依賴體系完備、運(yùn)行良好的實(shí)訓(xùn)基地。然而，要真正做到使技校畢業(yè)生就業(yè)后“零距離”上崗，僅靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以必須借助或依靠企業(yè)，通過(guò)校企合作為技工學(xué)校學(xué)生提供先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和真實(shí)的技能實(shí)踐環(huán)境。

①“定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)”模式

我校先后與信陽(yáng)航天車輛廠、信陽(yáng)航天標(biāo)準(zhǔn)件廠、河南二紡機(jī)股份有限公司、信陽(yáng)安裝公司、信陽(yáng)鋼廠等多家知名企業(yè)簽訂了“校企合作，培養(yǎng)高技能人才協(xié)議”，建立了定向培養(yǎng)合作關(guān)系，校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課由學(xué)校、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)。企業(yè)全程介入教育教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，使學(xué)生畢業(yè)后就能勝任崗位操作的需求。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求，與企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃、共同組織教學(xué)，組織定向招生，定向培養(yǎng)，運(yùn)用屬地就業(yè)的訂單式培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生。

②“工學(xué)結(jié)合”模式

學(xué)校利用企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行師資培訓(xùn)，每年派部分青年教師，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行鍛煉，學(xué)習(xí)新工藝、新知識(shí)、新技術(shù)，了解新設(shè)備，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力。將企業(yè)作為學(xué)校相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，積極推介學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式（即工學(xué)結(jié)合）。我校每屆學(xué)生最后一年都要到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)崗位技能訓(xùn)練，技能水平得到了鞏固和提高。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施吸引企業(yè)到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地從事產(chǎn)品生產(chǎn)、參與實(shí)習(xí)教學(xué)。目前，學(xué)校已初步形成了產(chǎn)、教、研一體化的工學(xué)結(jié)合新模式。

③“共同開發(fā)”模式

學(xué)校與企業(yè)在合作中，以促進(jìn)企業(yè)良性發(fā)展、提升學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，與企業(yè)在經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)、質(zhì)量管理以及產(chǎn)品研發(fā)和人力資源、設(shè)備資源等多方面進(jìn)行了全方位合作。學(xué)校在“共同開發(fā)”過(guò)程中，提出了“校企合作，創(chuàng)新職教”的理念，旨在通過(guò)課程改革，提高學(xué)生包括語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通能力、協(xié)作意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全生產(chǎn)意識(shí)、健康意識(shí)等在內(nèi)的職業(yè)核心能力。

④“校企共建”模式

主要體現(xiàn)在兩方面：一是“引企入?！保?008年我校與上海歐維德科技有限公司聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)。企業(yè)為學(xué)校提供了汽車檢測(cè)與維修專業(yè)設(shè)備，派專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課教學(xué)；學(xué)校負(fù)責(zé)籌建標(biāo)準(zhǔn)廠房（含配套設(shè)施），負(fù)責(zé)文化課和技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，并按照學(xué)校要求，完成教師培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。二是“企業(yè)全方位參與”，即企業(yè)在專業(yè)設(shè)置論證、教學(xué)計(jì)劃開發(fā)、課程開發(fā)及實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入、師資培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)等環(huán)節(jié)，全方位參與學(xué)校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。

2.推進(jìn)一體化教學(xué)改革

2006年以來(lái)，學(xué)校選擇了計(jì)算機(jī)、數(shù)控加工、電氣自動(dòng)化三個(gè)重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行一體化教學(xué)改革。一是通過(guò)精選一體化課程開發(fā)人員，與企業(yè)共同開展市場(chǎng)調(diào)研，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推行與工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式相適應(yīng)的教學(xué)方法，試行彈性學(xué)制、學(xué)分制等新型學(xué)習(xí)模式，建立新課程模式和新學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)常規(guī)管理制度，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系等，開發(fā)一體化課程。二是通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師朝著一體化教師的方向發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)相應(yīng)的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)、了解企業(yè)對(duì)職業(yè)規(guī)范和操作技能的要求，聘請(qǐng)業(yè)界知名專家到校介紹先進(jìn)的培訓(xùn)理念，以及加大人才引進(jìn)力度等方法，建立一體化教師隊(duì)伍。三是通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)等方法，建設(shè)一體化教室。

（責(zé)編 陳 穎）